В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа­ гогическое общество России, 2003. — 512 с

§ 2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника 1
3
1 
В начале о б у ч е н и я цель к а к п е р в ы й этап в о л е в о г о акта возни­
кает в с о о т в е т с т в и и со с л о в е с н ы м и у к а з а н и я м и , к о т о р ы е непо­
с р е д с т в е н н о идут от учителя и л и получают из у ч е б н и к о в и допол­
н и т е л ь н о й л и т е р а т у р ы . В ходе п с и х и ч е с к о г о р а з в и т и я с п о я в л е н и ­
ем о п р е д е л е н н ы х о т н о ш е н и й у ч е н и к а к себе и к д р у г и м и взаимо­
о т н о ш е н и й его с к о л л е к т и в о м м л а д ш и й ш к о л ь н и к с о в е р ш а е т тот 
и л и и н о й в о л е в о й акт уже в с о о т в е т с т в и и с с о б с т в е н н ы м и потреб­
н о с т я м и , и н т е р е с а м и , м о т и в а м и . Т а к о е р а з в и т и е п о т р е б н о с т н о -
м о т и в а ц и о н н о й с ф е р ы — в а ж н е й ш е е условие ф о р м и р о в а н и я его 
волевых п о с т у п к о в и волевых черт характера. С у щ е с т в е н н о й воле­
в о й ч е р т о й х а р а к т е р а я в л я е т с я с а м о с т о я т е л ь н о с т ь . Ч е м м л а д ш е 
ш к о л ь н и к и , тем хуже о н и у м е ю т д е й с т в о в а т ь с а м о с т о я т е л ь н о . О н и 
с п о с о б н ы у п р а в л я т ь с о б о й , р у к о в о д с т в у я с ь в з г л я д а м и и убежде­
н и я м и (их е щ е н а д о у ребят с ф о р м и р о в а т ь ) , и п о э т о м у ч а с т о под­
р а ж а ю т д р у г и м . В с в я з и с э т и м учитель и о к р у ж а ю щ и е л ю д и долж­
н ы п о к а з ы в а т ь и м п о л о ж и т е л ь н ы е п р и м е р ы п о в е д е н и я . 
Р у к о в о д я щ а я р о л ь в ф о р м и р о в а н и и а д е к в а т н о г о п о в е д е н и я 
ш к о л ь н и к о в п р и н а д л е ж и т в з р о с л ы м (учителю, р о д и т е л я м , стар­
ш и м т о в а р и щ а м ) . Д р у г о й о ч е н ь в а ж н о й в о л е в о й ч е р т о й х а р а к т е р а 
м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а я в л я е т с я в ы д е р ж к а . П р о я в л я е т с я эта черта 
с н а ч а л а в у м е н и и п о д ч и н я т ь с я т р е б о в а н и я м в з р о с л ы х . П о з ж е у 
м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а в о з н и к а е т у м е н и е с д е р ж и в а т ь с я , п о д ч и н я ­
я с ь р е ж и м у ш к о л ь н о й ж и з н и и р а с п о р я д к у в р е м е н и п о с л е ш к о л ы , 
с а м о с т о я т е л ь н о о р г а н и з у я в ы п о л н е н и е д о м а ш н и х з а д а н и й и свое­
го досуга. У н е г о т а к ж е п р о я в л я е т с я и п р о т и в о п о л о ж н а я сдержан­
н о с т и о т р и ц а т е л ь н а я черта характера - и м п у л ь с и в н о с т ь . Импуль­
с и в н о с т ь к а к результат п о в ы ш е н н о й э м о ц и о н а л ь н о с т и в э т о м воз­
расте п р о я в л я е т с я в б ы с т р о м о т в л е ч е н и и в н и м а н и я на я р к и е не­
о ж и д а н н ы е р а з д р а ж и т е л и , на все то, что с в о е й н о в и з н о й захва­
тывает р е б е н к а . К III классу о н а встречается у детей уже реже. Вме­
сте с тем в н е к о т о р ы х случаях и м п у л ь с и в н о с т ь с т а н о в и т с я инди­
в и д у а л ь н о й о с о б е н н о с т ь ю р е б е н к а . 
Н а с т о й ч и в о с т ь к а к в а ж н е й ш а я волевая черта х а р а к т е р а разви­
вается к III классу и п о з в о л я е т у ч а щ и м с я д о б и в а т ь с я успеха в 
учебе д а ж е п р и б о л ь ш и х трудностях. Ярче всего эта черта проявля­
ется п р и в ы п о л н е н и и д о м а ш н и х з а д а н и й , на уроках труда, во вре­
м я у б о р к и к л а с с а , ш к о л ь н о г о п о м е щ е н и я , д в о р а . Р а з в и т и е воле­
вых черт характера м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а т е с н о с в я з а н о с развити­
ем его н р а в с т в е н н ы х качеств: к о л л е к т и в и з м а , ч е с т н о с т и , чувства 
долга, п а т р и о т и з м а и других к а ч е с т в ( п о д р о б н е е с м . [5]). 

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: