Вот пример создания проблемной ситуации

290 
Глава VII. Психологические основы обучения 
У ч е б н о е д е й с т в и е с к л а д ы в а е т с я и з учебных о п е р а ц и й . Р е б е н о к 
у с в а и в а е т п о н я т и я , д е й с т в у я с п р е д м е т а м и . М о ж н о п р о с т о сооб­
щ и т ь ему, и з к а к и х ч а с т е й с о с т о и т с л о в о , п о к а з а т ь н а п р и м е р е , 
затем п р е д л о ж и т ь р я д задач на о п р е д е л е н и е к о р н я и других мор­
ф о л о г и ч е с к и х ч а с т е й с л о в а , а м о ж н о в о о р у ж и т ь р е б е н к а способа­
м и , п о с р е д с т в о м к о т о р ы х о п р е д е л я ю т с я ч а с т и слова. В о в т о р о м 
случае дети в ы п о л н я ю т у ч е б н о е д е й с т в и е , к о т о р о е с к л а д ы в а е т с я 
и з ряда у ч е б н ы х о п е р а ц и й . З н а н и е с п о с о б о в д е й с т в и я обеспечива­
ет к а к успех в д е я т е л ь н о с т и , т а к и у с п е ш н ы й результат. У с п е ш н ы й 
же результат с т и м у л и р у е т а к т и в н о с т ь и п о д д е р ж и в а е т у с т о й ч и в у ю 
м о т и в а ц и ю . 
Д е й с т в и е по к о н т р о л ю за ходом у с в о е н и я — с л и ч е н и е , соот­
н е с е н и е в ы п о л н е н н ы х д е й с т в и й с о б р а з ц о м , к о т о р ы й задается 
и з в н е . В ш к о л ь н о й п р а к т и к е обучение к о н т р о л ю идет путем подра­
ж а н и я у ч и т е л ю , " ф о р м и р о в а н и е его о с у щ е с т в л я е т с я с т и х и й н о , 
путем п р и м е р и в а н и я , н а о с н о в е п р о б и о ш и б о к . К а к п р а в и л о , 
и м е е т м е с т о к о н т р о л ь п о к о н е ч н о м у результату: « П р о в е р ь , сошел­
с я л и ответ?», « П р о в е р ь , н е сделал л и о ш и б к и п р и диктанте?» Н о 
н а и б о л ь ш е й м о т и в а ц и о н н о й с и л о й обладает т е к у щ и й к о н т р о л ь , 
к о н т р о л ь з а с п о с о б о м у с в о е н и я , когда у ч а щ и й с я д о л ж е н выяс­
н и т ь , к а к о е д е й с т в и е в ы п о л н я е т с я в д а н н ы й м о м е н т , к а к и е дей­
с т в и я п р о д е л а н ы , ч т о е щ е п р е д с т о и т сделать. О д н о в р е м е н н о идет 
к о н т р о л ь качества: к а к в ы п о л н я е т с я д е й с т в и е , соответствуют л и 
д е й с т в и я з а д а н н ы м т р е б о в а н и я м , т.е. у ч е н и к все в р е м я в и д и т сте­
п е н ь своего п р о д в и ж е н и я в п е р е д и п р и б л и ж е н и я к ц е л и , что, в 
с в о ю о ч е р е д ь , п о д д е р ж и в а е т его м о т и в а ц и ю . 
Д е й с т в и е о ц е н к и с т е п е н и у с в о е н и я — п р о ц е с с а о ц е н и в а н и я 
р е б е н к о м своей д е я т е л ь н о с т и на р а з л и ч н ы х э т а п а х ее осуществле­
н и я ( о ц е н к и к а к к о м п о н е н т а учебной д е я т е л ь н о с т и ) — и д е н т и ч н о 
н е к о т о р ы м а с п е к т а м с а м о о ц е н к и . В м о т и в а ц и о н н о м п л а н е особое 
з н а ч е н и е и м е е т т о , ч т о о ц е н к а п о з в о л я е т ему о п р е д е л и т ь меру 
с в о е г о п р о д в и ж е н и я . Э т и м о б е с п е ч и в а е т с я к а к б ы с а м о д в и ж е н и е 
у ч а щ е г о с я в п е р е д . С а м а я о б щ а я и с а м а я в а ж н а я ф у н к ц и я само­
о ц е н к и — р е г у л я т и в н а я . С а м о о ц е н к а м о ж е т стать л и б о с т и м у л о м , 
л и б о т о р м о з о м р а з в и т и я у ч е н и я . В ы д е л я ю т два вида с а м о о ц е н к и : 
1) р е т р о с п е к т и в н а я — о ц е н к а результатов с в о е й д е я т е л ь н о с т и 
( « Х о р о ш о и л и п л о х о я сделал?»); 
2) п р о г н о с т и ч е с к а я — о ц е н к а субъектом с о б с т в е н н ы х возмож­
н о с т е й («Могу ли я с п р а в и т ь с я с э т о й задачей и л и нет??)-

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: