§ 2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника 127
Л и ч н ы е в з а и м о о т н о ш е н и я уже в м л а д ш е м ш к о л ь н о м возрасте
л е ж а т в о с н о в е к о н т а к т н ы х д р у ж е с к и х г р у п п и р о в о к , т а к называе
мых «малых групп», и часто с л о ж и в ш и е с я в них о т н о ш е н и я стано
в я т с я д л я у ч е н и к а более з н а ч и м ы м и . В малых группах, как прави
л о , есть с в о и в о ж а к и ( л и д е р ы ) . В н и х с к л а д ы в а ю т с я с в о и н о р м ы
п о в е д е н и я , с в о и и н т е р е с ы . И е с л и о н и п р о т и в о р е ч а т т р е б о в а н и я м
уставных о р г а н и з а ц и й , то между у ч а щ и м и с я э т о й г р у п п ы , с од
н о й с т о р о н ы , и учителем и а к т и в о м к л а с с а - с другой, м о ж е т
в о з н и к а т ь « с м ы с л о в о й барьер», н е п о н и м а н и е , о т ч у ж д е н н о с т ь . Ко
н е ч н о , не следует думать, что м а л а я группа - о б я з а т е л ь н о антаго
н и с т и ч е с к о е я д р о в н у т р и к л а с с н о г о к о л л е к т и в а . Н а п р о т и в , боль
ш и н с т в о в х о д я щ и х в эти г р у п п ы р е б я т , и м е я с в о и о с о б ы е интере
с ы , н е п е р е с т а ю т б ы т ь а к т и в н ы м и ч л е н а м и всего к о л л е к т и в а .
Учитель во всех случаях д о л ж е н з н а т ь ц е н н о с т и м а л ы х групп
своего к о л л е к т и в а , з н а т ь л и д е р о в , у м е л о в л и я т ь через них на чле
н о в г р у п п ы , всегда у ч и т ы в а т ь ее м н е н и е и ж е л а н и е п р и в ы б о р е
актива. О с о б е н н о с т и в з а и м о о т н о ш е н и й в м а л ы х группах, межлич
н о с т н ы е о т н о ш е н и я м л а д ш и х ш к о л ь н и к о в д о л ж н ы б ы т ь предме
т о м и з у ч е н и я педагога. Э т о п о м о ж е т ему п р а в и л ь н о в ы д е л и т ь ак
тив класса, облегчит его в л и я н и е на к о л л е к т и в и отдельных учени
ков, поможет регулировать о т н о ш е н и я детей в коллективе (см. [7]).
