Выпускная квалификационная работа развитие умений устной иноязычной речи учащихся основной школы посредством аутентичных прагматических материалов на английском языке подпись обучающегося

The flight number is
... 46 A/ 87C/ 86 A.

The current altitude is
32000 feet
/ 
33000 feet.

The airspeed is
200 miles per hour/ 400 miles per hour.

The time is
13:25/ 10:25.

They`re expecting to land
15 minutes ahead of schedule/ 
with 15 minutes delay.

The cabin crew will be coming around
to do the safety 
check/ to serve meals.
Vocabulary: onboard, to be cruising at, altitude, airspeed, 
tailwind, schedule, descend, cabin crew, to be coming around, 
destination
Речевое упражнение:
Imagine you`re a captain of a plane. You have to make an 
announcement for the passengers. Use the information on your cards
and the plan and make up a monologue./ Представьте, что вы 
пилот. Вам нужно сделать объявление для пассажиров. Составьте
монолог с помощью информации на ваших карточках 
(Приложение 5), а также опираясь на план высказывания.
Примерный план монологического высказывания:
1. Greet the passengers and introduce yourself.
2. Speak about the flight (speed, attitude etc).
3. Tell some information about the weather and the time.

5
4. Say a few words about meals.
5. Speak about the arrival and wish the passengers a pleasant 
flight.
В качестве опорных фраз можно использовать следующие 
выражения:

I`d like to welcome you onboard…

We are currently cruising at…

The weather looks…

We are expecting to land…

The cabin crew will be coming around …

We will start to descend...

We wish you...
Situation 4/ Ситуация 4:
Vocabulary: check-in, booking, stay, single/double room, sea 
view, included, keys, personal data, deposit, pay by credit card/ cash 
Коммуникативная установка:
You come to a hotel and need to check-in. You have to provide 
the documents required and get the key from your room. Make up a 
dialogue, using the model and your booking information./ Вы 
приезжаете в отель, чтобы заселиться. Для этого вам необходимо
предоставить необходимые документы и получить ключ от 
номера. Разыграйте диалог, используя модель (Рисунок 5) и 
информацию о бронировании (Приложение 6)

5
Рисунок 5 — Диалог 4
На основе выделенных критериев с помощью аутентичных 
прагматических материалов на английском языке были 
разработаны речевые упражнения, способствующие 
формированию умений устной иноязычной речи. 
Вышеописанные упражнения определяются коммуникативными 
ситуациями, взятыми из реальной жизни. Таким образом, 
происходит ситуативное изучение языка, которое обеспечивает 
реализацию коммуникативного принципа в обучении говорению. 

5
Выводы по главе 2
Эффективность работы с аутентичными прагматическими 
материалами на уроках иностранного языка будет зависеть от 
педагога. В данной работе были выделены основные критерии 
отбора данного вида материалов, их особенности и пути работы 
при обучении устной иноязычной речи. При соблюдении 
учителем методических рекомендаций и технологий обучения, за
счет данного вида материалов можно значительно увеличить 
эффективность развития коммуникативных умений учащихся 
основной школы. 
Систематическая работа на уроках с аутентичными 
прагматическими материалами будет не только формировать 
готовность участвовать в межкультурной коммуникации у 
учащихся, но и способствовать развитию наблюдательности к 
особенностям другой культуры, совершенствованию способности 
к коммуникативному партнерству, обогащению культурного 
багажа. Аутентичные прагматические материалы также 
позволяют комбинировать различные формы и виды работы на 
уроке. С их помощью можно значительно разнообразить процесс 
обучения, внести оригинальность в ход урока.

6
Заключение
Проблема обучения устной иноязычной речи по-прежнему 
остается актуальной и активно освещаемой в научной 
литературе. Тем не менее, в методике существуют аспекты, 
которым уделяется недостаточное внимание. Проблема развития
у обучаемых умений устной речи обусловлена реализацией 
принципа ориентации на родной язык учащихся, а также 
пониженной мотивацией школьников. Упражнения, 
разработанные на основе специальных методических 
материалов, являются слишком однообразными. В них могут 
встречаться устаревшие конструкции и выражения и кроме того, 
такие задания не могут учитывать весь спектр контекста, в 
котором та или иная лексика и грамматика используется 
носителями. Как правило рассматриваются самые 
распространенные и используемые случаи. Под таким 
воздействием речь обучающегося начинает звучать академично 
и неестественно. Любой язык динамичен, поэтому при обучении 
необходимо как можно чаще использовать новейшие материалы, 
брать за основу различные источники, комбинировать все виды 
информации. Именно поэтому аутентичные материалы широко 
используются в обучении иностранным языкам. Рассмотренные 
в данной работе аутентичные прагматические материалы 
отличаются несложным процессом интеграции в ход урока, за 

6
счет своего небольшого объема и иллюстративности. В силу 
широкого использования данных материалов в реальной жизни 
носителей языка возрастает их ценность для процесса обучения. 
С их помощью учитель может создавать неограниченное 
количество коммуникативных ситуаций, которые будут 
актуальными и применимыми в реальных жизненных условиях. 
Помимо этого, у учеников появиться возможность лучше 
познакомиться с культурой стран изучаемого языка, а также 
рассмотреть все тонкости иноязычной коммуникации на 
конкретных примерах. Современное образование 
руководствуется принципом личностно-ориентированного 
подхода к обучению иностранному языку. В основной школе 
учитель должен с особым вниманием относиться к особенностям 
каждого ученика, так как этот период в психологии 
характеризуется как один из наиболее сложных в жизни 
ребенка. Упражнения, созданные на основе аутентичных 
прагматических материалов, позволяют учителю регулировать 
уровень сложности под каждого ученика, а также легко сочетать 
различные формы работы на уроке. За счет этого снижается риск
возникновения трудностей у учащихся, что, в свою очередь, 
увеличивает мотивацию школьников к совершению устных 
иноязычных высказываний. 
Таким образом, использование аутентичных 
прагматических материалов значительно облегчает процесс 
развития умений устной иноязычной речи, и способствует 
решению одной из главных задач формирования умений 
устноречевой коммуникации, что соответствует новым 
программным требованиям и целям обучения иностранному 
языку в условиях современной общеобразовательной школы.

6
Библиографический список:
1.
Адамский, А.И. гл. ред., составители – Эльконин, Б.Д., 
Воронцов, А.В., Чудинова Е.В. Развивающее обучение на пути к 
подростковой школе / А. И. Адамский гл. ред., составители – Б. Д.
Эльконин, А. В. Воронцов, Е. В. Чудинова. —М.: Эврика, 2004. - 
240 с. 
2.
Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Новый словарь 
методических терминов и понятий (теория и практика обучения 
языкам) / Э.Г. Азимов, А. Н. Щукин. — М.: Издательство ИКАР, 
2009. - 448 с.

6
3.
Амброс, Е. Р. Система упражнений для развития 
диалогических умений / Е.Р. Амброс // Иностранные языки в 
школе. - 2015. - №6. - с. 48-54.
4.
Астахова, А.Г. Использование аутентичных материалов 
при обучении английскому языку / А. Г. Астахова // Студенческий
форум: электрон. научн. журн. - 2017. - № 9(9). - с. 15-26.
5.
Ахмедова, М. Х. Типология упражнений для развития 
речи на неродном языке / М. Х. Ахмедова // Молодой ученый. — 
2016. — № 1 (105). — С. 687-689.
6.
Баранова, Н. А., Сальникова, С. А. Требования 
федеральных государственных образовательных стандартов и их 
реализация в рабочей программе по иностранному языку / Н. А. 
Баранова, С. А. Сальникова // Научно-методический журнал 
«Концепт». - 2016. - № S12. - c. 6-10. 
7.
Березкина, П. А. Об использовании аутентичных 
видеофильмов на уроке французского языка / П. А. Березкина// 
Иностранные языки в школе. - 2019. - №5. - с. 30-35. 
8.
Бим, И. Л. Аттестационные требования к владению 
иностранным языком учащимися к концу базового курса 
обучения / И. Л. Бим и др. // Иностранные языки в школе. — 
1995. — № 5. — С. 2—8.
9.
Бредихина, И. А. Методика преподавания иностранных 
языков : Обучение основным видам речевой деятельности : учеб. 
пособие / И. А. Бредихина. — М-во образования и науки Рос. 
Федерации, Урал. федер. ун-т. —Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-
та, 2018. — 104 с.
10.
Бырдина, О. Г., Долженко, С. Г. Формирование 
иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся 
посредством технологии активного говорения / О. Г. Бырдина, С. 

6
Г. Долженко // Иностранные языки в школе. - 2019. - №5. - с. 18-
24.
11.
Габеева, К. А. Развитие умений диалогической речи на 
иностранном языке в основной школе / К. А. Габеева // 
Иностранные языки в школе. - 2017. - №12. - с. 41-45.
12.
Гриднева, Н. А. Использование аутентичных 
материалов в обучении иностранному языку на уровне а1 / Н. А. 
Гриднева // Самарский научный вестник. - 2017. - c. 21-34.
13.
Душков, Б. А. Психология труда, управления, 
инженерная психология и эргономика : энциклопедический 
словарь / Б. А. Душков Б. А., А. В. Королев, Б. А. Смирнов. – 3-е 
изд. – М.: Академический проект; Деловая книга, 2005. – 848 с.
14.
Зарубина, Ю.И. Бодулева, А.Р. Технология 
формирования лексических навыков на уроках иностранного 
языка / Ю. И. Зарубина, А. Р. Бодулева // Международный 
научный журнал Инновационная наука. - 2017. - №03-2. - с. 178-
180.
15.
Зимняя, И. А. Условия формирования навыка говорения
на иностранном языке и критерии его отработанности / И. А. 
Зимняя. – М.: Русский язык, 1991. – 360 с.
16.
Исхакова, Ф. С. Обучение правильной 
неподготовленной диалогической речи / Ф. С. Исхакова// 
Иностранные языки в школе. - 2015. - №3. - с. 68-72.
17.
Казакова, М. А., Евтюгина, А. А. Аутентичные 
текстовые материалы в обучении иностранному языку / М. А. 
Казакова, А. А. Евтюгина // Вестник Бурятского 
государственного университета. Образование. Личность. 
Общество. - 2016. - №. - с. 50-59.

6
18.
Карташова, В. Н., Исаев, Е. А. Работа с прагматическим
материалом на уроке немецкого языка / В. Н. Карташова, Е. А. 
Исаев // Иностранные языки в школе. - 2015. - №11. - с. 32-36.
19.
Кечерукова, М. А. Прагматический текст в методике 
обучения иностранным языкам / М. А. Кечерукова, А. М. 
Тевелевич // Научный диалог. — 2016. — № 5 (53). — С. 214—224. 
20.
Котельникова, Е. Ю., Шпортько, И.А. К вопросу об 
обучении иноязычной лексике в техническом вузе / Е.Ю. 
Котельникова, И. А. Шпортько // Вестник Пермского 
национального исследовательского политехнического 
университета. Проблемы языкознания и педагогики. - 2016. - с. 
117-126.
21.
Кричевская, К. С. Прагматические материалы, 
знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей 
страны изучаемого языка / К.С. Кричевская // Иностранные 
языки в школе. – 1996. – №1. – С. 15-19.
22.
Меркиш, Н. Е. Иноязычные массмедиа и особенности 
их использования в процессе обучения иностранному языку / Н. 
Е. Меркиш // Иностранные языки в школе. - 2016. - №01. - с. 2-8.
23.
Миролюбов, А. А. Методика обучения иностранным 
языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. 
— Обнинск: Титул, 2010. — 464 с. 
24.
Мусаелян, И.Ф. Комплекс упражнений направленный 
на формирование языковой компетенции / И.Ф. Мусаелян // 
Гуманитарные науки. Вестник финансового университета. – 2014.
– № 2 (13). – С. 74–78. 
25.
Намакаева, З. З., Яшина, М. Е. Обучение устной 
иноязычной речи на основе аутентичных материалов в старших 
классах общеобразовательной школы / З. З. Намакаева, М. Е. 
Яшина// Молодой ученый. — 2019. — №14. — С. 249-251.

6
26.
Осиянова, О. М. Формирование иноязычной 
коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза / О. 
М. Осиянова // Материалы Всероссийской научно-методической 
конференции; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2012. – C.
1873–1880.
27.
Перминова, Г. В. Учет возрастных особенностей 
учащихся при обучении иностранным языкам / Г. В. Перминова //
Иностранные языки в школе. - 2016. - №10. - с. 29-35.
28.
Перунова, А.В., Перунов, М. В. О некоторых 
особенностях понятия аутентичные материалы / А. В. Перунова, 
М. В. Перунов // Психология, социология и педагогика. 2017. № 5.
- с. 34-41.
29.
Пружинина, Т. С. Способы активизации устной речи 
учащихся на уроке иностранного языка / Т. С. Пружинина // 
Молодой ученый. — 2019. — №15. — С. 290-292.
30.
Томашук, Н. В. Роль аутентичных материалов в 
обучении иностранному языку / Н. В. Томашук // Евразийский 
Научный Журнал. - 2016 . - №10. - с. 21-26.
31.
Трубицина, О. И. и др. ; под ред. О. И. Трубициной. 
Методика обучения иностранному языку : учебник и практикум 
для академического бакалавриата / О. И. Трубицина .— М.: 
Издательство Юрайт, 2016. — 384 с.
32.
Чичерина, Ю. В. Методика обучения чтению 
прагматических текстов как основа формирования 
межкультурной компетенции старших школьников (французский 
язык) : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю. В. 
Чичерина. — Нижний Новгород, 2009. — 24 с.
33.
Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в 
средней школе: учебное пособие / С.Ф. Шатилов. – М.: 
Просвещение, 1986.–120 с.

6
34.
Эшбоева, Д. А., Ашурбоева, М. Р. / Сущность и 
классификация «аутентичных материалов» / Д. А. Эшбоева, М. Р. 
Ашурбоева // Молодой ученый. — 2014. — № 10. — С. 454–456.
35.
Якушина, Л. З. Работа над лексическим минимумом для
развития навыков устной речи / Л. З. Якушина // Иностранные 
языки в школе. - 2015 . - №7. - с. 65-67.
36.
Beresova, J. Authentic materials – Enhancing language 
acquisition and cultural awareness / J. Beresova // Procedia - Social 
and Behavioral Sciences. - 2015. - 195-204 p.
37.
Ciornei, S. I. and Dina, T. A. Authentic texts in teaching 
English / S. I. Ciornei and T. A. Dina // Procedia - Social and 
Behavioral Sciences. - 2015. - 274-279 p.
38.
Gebhard, J. G. Teaching English as a Foreign or Second 
Language / J. G. Gebhard // University of Michigan press. - 2006. - 
280 p. 
39.
Huda, M. The use of authentic materials in teaching 
English: Indonesia teachers` perspective in EFL classes / M. Huda // 
People: International Journal of Social Sciences. - 2017. - 1907-1927 
p.
40.
Kusumawardani, R., Santosa, R., Roschsantiningsih, D. 
Explore the Use of Authentic Materials to Teach Reading for Junior 
High School / R. Kusumawardani, R. Santosa , D. 
Roschsantiningsih // International Journal of Multicultural and 
Multireligious Understanding. - 2018. - 298-307 p.
41.
Mallapiang, Y. Using authentic material to improve the 
students` listening skill / Y. Mallapiang // Exposure Journal. - 2014. - 
166-177 p.
42.
Maroko, G. M. The authentic materials approach in the 
teaching of functional writing in the classroom. / G. M. Maroko // FL 

6
Teaching: The initial phase Rudolf Reinelt Research Laboratory EU 
Matsuyama. – 2010. – 71–87 p.
43.
Zhabborova, D.Z. What are authentic materials? / D.Z. 
Zhabborova // Молодой ученый. — 2017. — 304-305 p. 
44.
Zohoorian, Z. Motivation level: a study on the effect of an 
authentic context / Z. Zohoorian // Procedia - Social and Behavioral 
Sciences. - 2015. - 15-25 p.
45.
Словарь В. И. Даля [Электронный ресурс] / Режим 
доступа: http://slovardalja./ 
46.
ФГОС основного общего образования (5 - 9 кл.) 
[Электронный ресурс] / Режим доступа: 
http://fgos.ru/LMS/wm/wm_fgos.php
 
 ? id=osnov
 

47.
English club [Электронный ресурс] / Режим доступа: 
https://www.englishclub.com/ 
48.
Cambridge Dictionary [Электронный ресурс] / Режим 
доступа: https://dictionary.cambridge.org 
49.
Pinterest [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://
www.pinterest.com/