Выпускная квалификационная работа развитие умений устной иноязычной речи учащихся основной школы посредством аутентичных прагматических материалов на английском языке подпись обучающегося

8
Глава 1. Теоретические основы развития умений устной
иноязычной речи учащихся основной школы посредством
аутентичных прагматических материалов на английском языке
1.1. Содержание понятия устная иноязычная речь;
характеристики устной речи
Обучение иностранному языку занимает особое место в 
современном образовании, так как язык – незаменимый 
инструмент коммуникации между людьми. В эпоху глобализации 
владение иностранным языком является необходимостью, но 
процесс обучения по-прежнему является постепенным, 
многоступенчатым и трудозатратным. При обучении 
иностранному языку необходимо обеспечить формирование ряда 
навыков и умений. Навык – «автоматизированное действие с 
использованием фонетического, лексического и 
грамматического материала в процессе рецептивной или 
проуктивной речевой деятельности» (Азимов, Щукин, 2009: 151). 
Навыки устной речи обеспечивают стабильно правильное, 
автоматизированное, коммуникативно-мотивированное, 
ситуативно обусловленное использование языковых явлений в 
устной речи. Однако, владения навыками устной речи 

9
недостаточно для осуществления полноценного общения. 
Обучающиеся должны произвольно и осознанно варьировать 
выбор и сочетание речевых операций в зависимости от цели и 
условий коммуникации. В случае, если ученик не испытывает 
трудностей в этом, можно полагать, что у него сформированы 
речевые умения на необходимом уровне.
В методике обучения иностранным языкам выделяют 
четыре основных умения : чтения, аудирования, письма и 
говорения. Умение говорить на иностранном языке – это 
способность человека выражать мысли и воспринимать 
высказывания на изучаемом языке. При формировании навыков 
и умений выделяют стадию овладения и стадию 
совершенствования. Процесс овладения устной речью является 
длительным, многоступенчатым и достаточно сложным. В данной
работе особое внимание уделяется процессу развития умений 
устной иноязычной речи, что подразумевает под собой отработку
с учеником уже приобретенных знаний и навыков. 
В словаре методических терминов речевое умение 
определяется как «способность человека осуществлять то или 
иное речевое действие в условиях решения коммуникативных 
задач и на основе выработанных навыков» (Азимов, Щукин, 2009:
254). Зимняя И. А. определяет умения говорения как «качество 
совершения речемыслительных операций и действий в процессе 
решения коммуникативно-познавательной задачи» (Зимняя, 
1991: 162). Таким образом, можно сказать, что умение устной 
речи – это умение строить логически верные, безошибочные 
высказывания в соответствии с задачами общения, употреблять 
самые эффективные в данных условиях языковые и неязыковые 
средства, опираясь на имеющиеся знания и заданный контекст. 

1
В современной методике обучения устная речь включает два
вида речевой деятельности: аудирование и говорение. Обучение 
аудированию помогает понять речь собеседника на слух, что 
необходимо в процессе коммуникации для правильного 
распознавания получаемых сообщений, а впоследствии и 
правильного реагирования на них. В данной работе особое 
внимание уделено говорению, как одному из основных 
компонентов устной иноязычной речи.
В говорении традиционно выделяют монологическую и 
диалогическую речь. Владение монологической речью 
подразумевает под собой умение составлять и озвучивать 
логичный, связный, последовательный и цельный текст, в 
соответствии с нормами языка и коммуникативной задачей. 
Монологическая и диалогическая речь различны. Монолог 
является более сложной формой речи, нежели диалог. Он 
характеризуется развернутостью, непрерывностью, 
относительной смысловой законченностью. Для того, чтобы 
понять монологическую речь, как правило, не обязательно знать 
контекст. Сформированность монологической речи определяется
умением выражать грамотно выстроенную законченную мысль, 
развивать высказывания, объяснять их смысл. 
Под владением диалогической речью как правило 
подразумевается умение мгновенно реагировать на реплики 
собеседника, поддерживать беседу. К умениям диалогической 
речи причисляют умение формулировать запрос информации, 
сообщать необходимую информацию, реагировать на реплики 
собеседника в форме согласия, несогласия, одобрения, 
уточнения, сомнения. Высшим уровнем владения диалогической 
речью считается умение вести беседу в рамках определенной 

1
темы общения, свободно выступая как в роли отвечающего, так и
в роли спрашивающего. 
Обучение монологической и диалогической речи 
взаимосвязано, они формируются одновременно, так как в 
реальных ситуациях общения, как правило, отсутствуют диалоги 
и монологи как таковые. Речь непредсказуема и динамична, 
поэтому ученики должны уметь ориентироваться в разного рода 
обстоятельствах, чтобы грамотно выстраивать свои высказывания
в соответствии с контекстом.
Фундаментом формирования умений устной иноязычной 
речи являются знания о лексическом, звуковом и 
грамматическом строе изучаемого языка, а также 
многочисленные языковые и речевые навыки. Если у ученика 
выработана автоматизированность необходимых навыков, то это 
облегчает процесс работы с содержанием высказывания, а также
с его стилистическим оформлением. Устная речь 
характеризуется эмоциональностью, богатством интонационного 
оформления. В устном высказывании широко распространено 
употребление вводных слов, частиц, междометий, обращений, 
формул речевого этикета, неполных и нераспространенных 
предложений. Устная речь как правило дополняется 
невербальными средствами общения – жестами и мимикой, что 
придает ей выразительность, и помогает раскрыть интенцию 
говорящего. Устная иноязычная речь может быть 
подготовленной (лекция, доклад, пересказ) и неподготовленной. 
В реальных условиях общения речь чаще всего является 
спонтанной и ситуативно обусловленной. Она также 
характеризуется разговорным стилем и нарушением логических 
переходов. Важно отметить, что в каждой стране существуют 

1
определенные нормы и правила языка и культуры, 
регламентирующие устное общение. 
Таким образом, для устной иноязычной речи показательны 
такие характеристики, как:

эмоциональность;

интонационная оформленность;

употребление фраз-клише;

употребление коротких/неполных предложений;

cпонтанность;

ситуативная обусловленность;

использование невербальных средств общения;

разговорный стиль.
С помощью устной иноязычной речи человек способен 
передать собственную мысль на иностранном языке, поэтому 
важно серьезно подойти к вопросу развития умений устной речи.
Умения как правило носят творческий характер. Язык 
используется в различных, иногда непредсказуемых ситуациях. 
Для того, чтобы развивать умения устной речи, необходимо 
создать как можно больше коммуникативных задач на уроках 
иностранного языка. К сожалению, чаще всего в школе удается 
добиться развития именно речевых навыков, а не умений, так как
тренируемый материал предоставляется строго в определенном 
контексте и языковых упражнениях. Учителя уделяют большую 

жүктеу/скачать 0,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: