И формы работы детей с овз направлены на создание системы

10 

 

Приложение № 2

 

 

Методика исследования мотивации учения у первоклассников

 

Форма проведения: индивидуальная.

 

Оборудование: стимульный материал к методике.

 

Инструкция:

 

"Сейчас я прочитаю тебе рассказ".

 

№1. "Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: "Я хожу в школу 

потому, что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил".

 

На стол перед ребёнком психолог выкладывает карточку с рисунком

 

№1:  женская  фигура  с  указывающим  жестом,  перед  ней  фигура  ребёнка  с  портфелем  в 

руках. (Внешний мотив.)

 

№2.  Второй  мальчик  (девочка)  сказал:  "Я  хожу  в  школу  потому,  что  мне  нравится  делать 

уроки. Даже если бы школы не было, я всё равно бы учился".

 

Психолог  выкладывает  карточку  с  рисунком  №  2

- 

фигура  ребёнка,  сидящего  за  партой. 

(Учебный мотив.)

 

№3.  Третий  мальчик  сказал:  "Я  хожу  в  школу  потому,  что  там  весело  и  много  ребят,  с 

которыми можно поиграть".

 

Психолог  выкладывает  карточку  с  рисунком  №  3:  фигурки  двух  детей  играющих  в  мяч. 

(Игровой мотив.)

 

№4. Четвёртый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в 

школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким". 

 

Психолог выкладывает карточку с рисунком № 4: две фигурки, изображённые спиной друг к 

другу: у той, что повыше, в руках портфель, у той, что

 

пониже, игрушечный автомобиль. 

(Позиционный мотив.)

 

№5.  Пятый  мальчик  (девочка)  сказал:  "Я  хожу  в  школу  потому,  что  нужно  учиться.  Без 

учения никакого дела не сделаешь, а выучишься 

- 

и можешь стать, кем захочешь".

 

Психолог  выкладывает  карточку  с  рисунком  №  5:  фигурка  с  портфелем  в  руках 

направляется к зданию. (Социальный мотив.)

 

№6. Шестой мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что получаю там пятёрки".

 

Психолог  выкладывает  карточку  с  рисунком  №  6.  фигурка  ребёнка,  держащего  в  руках 

раскрытую тетрадь. (Отметка.)

 

После прочтения рассказа психолог задаёт вопросы:

 

А как, по

-

твоему, кто из них прав? Почему? (Выбор I)

 

С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор 2)

 

С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор 3)

 

Дети  последовательно  осуществляют  три  выбора.  Если  содержание  недостаточно 

прослеживается  в  ответе  ребёнка,  необходимо  задать  контрольный  вопрос:  "А  что  этот 

мальчик  сказал?",  чтобы  быть  уверенным  в  том,  что  ребёнок  произвёл  свой  выбор,  исходя 

именно из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из шести картинок.

 

Обработка результатов. Ответы (выбор определённой картинки) экспериментатор заносит в 

таблицу и затем оценивает.

 

 

Выборы

 

Мотивы, №

 

 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

I выбор

 

 

 

 

 

 

 

II выбор

 

 

 

 

 

 

 

III выбор

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный

 

выбор

 

 

 

 

 

 

 

 

Внешний мотив 

- 

0 баллов;

 

учебный мотив –

 

5 баллов;

 

11 

 

позиционный мотив 

- 

3 балла;

 

социальный мотив –

 

4 балла;

 

отметка 

- 

2 балла;

 

игровой мотив 

- 

1 балл;

 

Необходимо  подсчитать,  сколько  баллов  набрано  отдельно,  по  каждому  мотиву. 

Контрольный выбор увеличивает количество баллов соответствующего выбора.

 

Доминирующая  мотивация  учения  диагностируется  по  наибольшему  количеству  баллов. 

Вместе  с  тем,  ребёнок  может  руководствоваться  и  другими  мотивами.  О 

несформированности  мотивации  учения  свидетельствует  отсутствие  предпочтений,  т.е. 

различные подходы во всех ситуациях.

 

 

жүктеу/скачать 302,11 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: