«xxi ғасырдағЫ Ғылым және білім»

315 
3.
Бітібаева Қ.О. Қазақ әдебиетін тереңдетіп оқытудың инновациялық 
әдістемесі мен технологиясы. - Алматы: Дәуір – кітап, 2012. – 314 бет. 
 
Ғылыми жетекші: ф.ғ.к., С. Аманжолов атындағы ШҚМУ доценті 
Сейпутанова Айымгүл Қамзақызы 
 
СЕЙТОВА З., ТУРКПЕНБАЕВА Д. 
(НУКУС, УЗБЕКИСТАН)
 
ВОПРОСЫ ДУХОВНОСТИ И ПРОСВЕЩЕНИЯ В ФИЛОСОФСКОЙ 
МЫСЛИ 
СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ 
 
Центральная Азия издревле является одним из очагов науки, культуры, 
духовности и просвещения, взрастившим тысячи всемирно прославленных 
великих деятелей. Наши великие предки непосредственно участвовали в 
создании общечеловеческой цивилизации, внесли огромный вклад в развитие 
духовности и просветительства региона. Культурное наследие Центральной 
Азии считается неделимой частью мировой культуры и просвещения. В 
настоящее время в Узбекистане уделяется большое внимание изучению 
наследия великих просветителей и ученых прошлого, ибо, как подчеркивал И. 
А. Каримов, «Бесценное наследие ученых прошлого сформировало духовное 
сознание и образ жизни ряда поколений и до сих пор оказывает влияние на его 
развитие» [1]. С легкой руки Адама Меца период ЫХ-ХВ веков в истории 
Ближнего и Среднего Востока называют Мусульманским Ренессансом или 
Возрождением. Для этого периода характерен расцвет духовности и 
просветительства. В эту эпоху на Востоке жили и творили ученые-
энциклопедисты, поэты и государственные деятели. Развитие светских наук 
повлияло на переводческую деятельность. Этот процесс особенно ускорился в 
годы правления Мамуна (813–833 гг.), когда в столице Арабского халифата 
городе Багдаде был учрежден «Дом мудрости» (Байтул-Хикма), своеобразная 
средневековая Академия наук. Были переведы произведения по греческой 
философии и медицине, индийскому счету, алхимии и астрономии.
Такие центральноазиатские ученые как аль Хорезми, аль Фараби, аль 
Фергани, Ибн Сина, Бируни и другие внесли большой вклад в развитие многих 
наук. Философские взгляды представителей эпохи Возрождения на Востоке 
отличаются верой в безграничные возможности человека, его волю и ум. 
Восточный Ренессанс имеет свои особенности: 1) развитие культуры, светскихз 
наук и исламского богословия; 2) опора на достижения гроеческой, римской, 
персидской, индийской и других культур; 3) развитие астрономии, математики, 
минералогии, географии, химии и других естественных наук; 4) приоритет 
рационализма и логики в методологии; 5) пропаганда дружбы между людьми и 
высокой нравственности; 6) развитие философской науки; 7) развитие 
литературы, поэзии, риторики; 8) энциклопедический характер знаний. В этот 

316 
период Центральная Азия, Иран, Ирак и Сирия превратились в очаги науки и 
культуры. В Хорезме, Бухаре, Герате были образованы крупные научные 
центры. Слава Хорезми, Фараби, Ибн Сины, Фергани, Бируни, Бухари, Термизи 
и других ученых и богословов Центральной Азии простерлась далеко за 
пределы региона. 
Ахмед аль Фергани и Мухаммад Муса аль Хорезми являются 
родоначальниками развития естественнонаучной мысли в Центральной Азии. 
Аль Фергани является автором ряда научных работ по астрономии. Его книга 
«Основы астрономии» была переведена на латинский язык и служила пособием 
по астрономии в Европе в течение многих веков. В Европе он был знаменит под 
именем аль Фраганус. Мухаммад Муса аль Хорезми известен многими 
работами по астрономии, геодезии, географии, геометрии. Он знал арабский, 
индийский, латинский, греческий, персидский языки. Его знаменитое 
произведение «Китаб аль жабр ва ал мукобала» положило начало алгебре. 
Кроме того, широко известны его произведения по астрономии, тригонометрии, 
музыке, истории. Название алгебры произошло от названия его произведения 
«ал-жабр», а слово «алгоритм» от его имени «Аль Хорезми» (по латыни 
Алгоритмус). Развитие восточной философской, социально-нравственной 
мысли сложно представить без Абу Насра аль Фараби. Великий ученый был 
известен под именами «Аристотель Востока», «Второй учитель» (Первым 
учителем считали Аристотеля). Фараби — ученый-энциклопедист. Им 
написано 160 произведений, которые можно разделить на две группы: 1) 
произведения, посвященные переводу, обзору, пропаганде и изучению 
научного наследия древнегреческих ученых — Аристотеля, Платона, Евклида, 
Галена и других; 2) произведения по естественным, социально-философским 
наукам. 
По мнению Фараби достижение победы человеком и обществом, 
воцарение доброты, достижение нравственного и умственного совершенства 
находятся в руках самого человека. Он делит города на образованные и 
невежественные. В образованных городах на первом месте должны стоять 
наука, философия, нравственность, просвещение. Только тогда общество 
достигнет совершенства. Градоначальник такого города должен любить знания, 
правду, ненавидеть обман и обманщиков, любить справедливость и бороться за 
нее. Достичь человеку совершенства мешают лень, безделье, плохие привычки, 
несознательность, невежественность. Фараби считает высшей целью жизни 
достижение счастья, а счастья можно достичь изучением мира, усвоением наук 
и профессий.
Великий хорезмский ученый-энциклопедист Абу Рейхан Бируни также 
занимает достойное место в истории, естествознании, географии, философии и 
других науках. Им написано более 150 произведений, самые известные из 
которых «Памятники минувших поколений», «Индия», «Минералогия» и 
другие. Хотя Бируни не написал отдельного произведения по философии, но 
многие его произведения проникнуты философскими мыслями. Бируни ценит 
дружбу между народами, научное сотрудничество. По его мнению, в мире 
существуют различные состояния: похвальное — хорошее и очерняющее — 

317 
плохое. Основу похвального состояния составляют опрятность и чистота 
(душой и телом). Бируни большое внимание придавал распространению знаний 
и был покровителем наук. Он боролся за мир, спокойствие и дружбу между 
народами.
Широко известный на Востоке и в Европе ученый-энциклопедист Абу Али 
Ибн Сина (Авиценна) оставил после себя воистину драгоценное наследие. Им 
написано более 450 произведений, самое главное из которых — «Канон 
врачебной науки», являющееся в течение многих веков основным пособием по 
медицине. Ибн Сина также написал произведения по математике, физике, 
астрономии, химии, биологии, психологии, фармакологии, филологии, 
философии. 
Среди 
дошедших 
до 
нашего 
времени 
произведений 
«КитобашШифо», «Китобулинсоф», «Донишнома», «Лисонуттайр», «Соломон 
и Ибсол» и другие. В своих философских произведениях он призывает бороться 
против беззакония и произвола правителей, за справедливость. По его мнению, 
хорошее — в мудрости, а мудрость достигается через знание. Знание и 
просвещение — неразделимые стороны человеческой жизни. 
В произведении «Соломон и Ибсол» Ибн Сина воспевает честность, 
преданность, чистую любовь, победу воли над коварством. Человек — самое 
великое существо среди всех существ в мире, пишет он. Еще один 
просветитель, внесший вклад в развитие духовности и просвещения эпохи 
мусульманского Ренессанса, видный поэт ХЫ века Юсуф ХосХожиб. Он 
известен единственным произведением «Кутадгубилиг» («Знание, ведущее к 
счастью»). Это произведение написано в 1069 году. Герои поэмы — правитель 
Кунтугди — символ справедливости, визирь Ойтулди — символ счастья, сын 
визиря Огдулмиш — символ ума. Юсуф ХосХожиб выдвигает идею, что 
человек только в обществе, в общении с другими людьми, в полезном труде 
достигнет совершенства. Человек, не приносящий пользы другим людям, — 
мертвый. Трудящиеся — земледельцы, скотоводы, ремесленники — играют 
решающую роль в обществе. Поэтому правитель должен быть справедливым, 
не творить беззакония и произвола. По его мнению, только человечность 
останется в мире навечно, поэтому человек, желающий, чтобы его имя 
вспоминали хорошо,должен делать только хорошее. «Хорошая нравственность 
— основа всего хорошего», пишет он.
Юсуф ХосХожиб считает науку и просвещение — силой, ведущий 
общество к прогрессу и расцвету. Он пишет, что человек — как темный дом, а 
знание — это факел, освещающий этот темный дом. Поэт призивыает людей 
сначала подумать, а потом говорить. «Будь внимателен к своим словам, чтоб не 
упала твоя голова, будь осторожен со своим языком, чтоб не сломались твои 
зубы. Содержательная речь — признак мудрости, бессмысленная речь — 
признак болтливости. Поэтому человек должен больше слушать, меньше 
говорить», — советует он. Он придавал большое значение тому, чтобы 
внешний вид человека соответствовал его внутреннему духовному облику, и 
считал, что обманщики, лицемеры наносят вред обществу и от них следует 
держаться подальше. 

318 
Таким образом, ученый ХI века Юсуф ХосХожиб в своем произведении 
«Кутадгубилиг» выдвинул идеи просвещения и высокой нравственности. 
Другой просветитель Ахмад Югнаки в своих произведениях затронул вопросы 
нравственного воспитания. В поэме «Хибатул-хакойик» он рассуждает о 
бренности и непостоянстве мира: мир как караван-сарай, в котором караван 
останавливается на очень краткое время. Поэтому в этом мире бесполезно 
стремиться к наслаждениям и спокойствию, не следует испытывать муки и 
страдания из-за них, потому что богатство, которое ты видишь сегодня, завтра 
может исчезнуть, вещи, которые ты считаешь своими, завтра достанутся 
другим. Поэтому нужно жить только для того, чтобы сеять семена доброты, 
писал Югнаки. Он считал знающих и просвещенных людей достигшим 
совршенства и подчеркивал, что только знающий человек может достичь 
совершенства: «Ученый человек — драгоценный динар. Неуч и невежда — 
дешевые и фальшивые деньги». По мнению Югнаки, только став ученым, 
человек может подняться до степени величия и оставит после себя хорошее 
имя.
Знание для человека — это неиссякаемое достояние. Также Югнаки пишет, 
что основная вещь в нравственнотсти и воспитанности — язык. Язык является 
причиной счастья и несчастья. Он советует людям искать себе друзей среди 
хороших людей. Только делая хорошие дела, можно достичь хороших 
результатов, так как «посадив колючку, нельзя получить урожай винограда». 
Таким образом, в течение IХ-ХII веков в Центральной Азии были развиты 
наука, просвещение и духовность. Духовно-просветительские взгляды ученых 
того времени являются неразделимой частью богатого духовного 
наследия,отражающего проблему воспитания всесторонне развитого человека.

жүктеу/скачать 4,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: