Южно-казахстанский государственный
Лекция 14. Тема: Диагностика коллектива класса
жүктеу/скачать 215,69 Kb.
|
курс лекции по Пи ТМВР (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.Сущность понятий «диагностика ЦПП», «педагогическая диагностика».
| Лекция 14.
Тема: Диагностика коллектива класса. Вопросы лекции: 1.Диагностика коллектива класса: изучение уровня сформированности коллектива класса и состояния межличностных отношений. 2.Особенности профориентационной работы. 3.Формы профориентационной работы. 1.Сущность понятий «диагностика ЦПП», «педагогическая диагностика». Педагогическая диагностика — это подраздел педагогики, изучающий принципы и методы распознавания и установления признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от норм ход педагогического процесса. Сущность педагогической диагностики — распознавание состояния личности (или группы) путем быстрой фиксации его важнейших (определяющих) параметров; выявленные параметры соотносят к известным уже законам и тенденциям педагогики с целью прогноза поведения изучаемого объекта, принятия решения о воздействии на его поведение в намеченном направлении. Предметом педагогической диагностики является целеполагание в учебно-воспитательном процессе, учитывающее реальное состояние объекта воспитания и его конкретные наличные условия. Педагогическая диагностика служит важнейшим средством обратной связи для целенаправленного воздействия субъекта на объект воспитания. Педагогический диагноз — это разностороннее изучение и описание объекта (личности, группы) и педагогической ситуации с целью принятия конкретного решения и разработки эффективных учебно-воспитательных действий и операций. Педагогическая диагностика имеет в виду профессиональную деятельность педагога (учителя, преподавателя, воспитателя) по постоянному изучению и оценке динамичной ситуации педагогического процесса и его непрерывно развивающегося объекта: ребенка, школьника, студента или группы, коллектива. Она преподносит педагогу исходные данные и ключ для практического решения конкретных педагогических задач. Следовательно, педагогическая диагностика есть предпосылка и условие для грамотной и успешной постановки и конструирования педагогической технологии. В диагностику вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий. Педагогическая диагностика охватывает все диагностические задачи, возникающие в процессе образования. Она должна ориентироваться на следующие цели: внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения; определение результатов обучения; планирование последующих этапов учебного процесса; мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования сложности последующих шагов; оптимизация процесса обучения. Соответственно задачами диагностики являются: выявление относительного уровня развития учащихся; анализ изменения уровня развития под влиянием определённых воздействий; выявление потенциальных возможностей развития. жүктеу/скачать 215,69 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|