З. Е. Сүлейменова, М. Т.Қошанова педагогика ббк 74. 00 С 90 Рецензенттер
жүктеу/скачать 2,88 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Тест жауаптары ІҮ тарау. Мектептану негіздері
- Курстық жұмыстардың тақырыптары
- Мемлекеттік емтиханға дайындалуға арналған сұрақтар І модуль. «Педагогиканың жалпы негіздері»
- ІІ модуль. «Тәрбие теориясы»
- ІІІ модуль. «Оқыту теориясы. Дидактика»
- ІҮ модуль. «Мектептану»
- Қорытынды бақылауға дайындалуға арналған тест сұрақтары
ІҮ модуль бойынша тест сұрақтары1. Мектеп жұмысына жауап беретін басты тұлға A) Директор В) Ата-ана С) Орынбасар Д) Мұғалім Е) Оқушы
2. Жеке мұғалімнің іс-әрекетін бақылау түрі A) Жаппай В) Тақырыптық С) Дербес Д) Ұжымдық Е) Ауызша 3. Барлық сыныптарда жазбаша бақылау жұмысын алу арқылы бақылау түрі A) Жаппай В) Тақырыптық С) Дербес Д) Ұжымдық Е) Жеке
4. Үйірменің жұмысын бақылау түрі A) Жаппай В) Тақырыптық С) Дербес Д) Ұжымдық Е) Жеке
5. Тәрбие жұмысын тақырып бойынша бақылау түрі A) Жаппай В) Тақырыптық С) Дербес Д) Ұжымдық Е) Фронтальдық 6. Бақылауды жүзеге асыру жолы A) Байқау В) Сұрау С) Сынау Д) Тексеру Е) Жаттықтыру 7. Сабаққа оқу жылының басында қатысудың мақсаты A) Тексеру В) Көмек көрсету С) Сұрау Д) Сынау Е) Қайталау 8. Сабаққа оқу жылының соңында қатысудың мақсаты A) Көмек көрсету В) Тексеру С) Салыстыру Д) Бақылау Е) Үйрету 9. Мектептің оқу-тәрбие жұмысын басқаратын басты орган A) Әдістемелік кеңес В) Сынып жетекшілерінің бірлестігі С) Педагогикалық кеңес Д) Пән мұғалімдерінің бірлестігі Е) Ата-аналар жиналысы 10. Мектеп басшылары мен сынып жетекшілерінің есептері тыңдалатын орын A) Әдістемелік кеңес В) Сынып жетекшілерінің бірлестігі С) Педагогикалық кеңес Д) Пән мұғалімдерінің бірлестігі Е) Ата-аналар жиналысы 11. Озат тәжірибелер мен әдістемелер талқыланатын орын A) Әдістемелік кеңес В) Сынып жетекшілерінің бірлестігі С) Педагогикалық кеңес Д) Пән мұғалімдерінің бірлестігі Е) Ата-аналар жиналысы 12. Тәрбие жұмыстарының жоспарлары талқыланатын орын A) Әдістемелік кеңес В) Сынып жетекшілерінің бірлестігі С) Педагогикалық кеңес Д) Пән мұғалімдерінің бірлестігі Е) Ата-аналар жиналысы 13. Пән бойынша жазба бақылау жұмыстары мен емтихан сұрақтары талқыланатын орын A) Әдістемелік кеңес В) Сынып жетекшілерінің бірлестігі С) Педагогикалық кеңес Д) Пән мұғалімдерінің бірлестігі Е) Ата-аналар жиналысы 14. Педагогикалық кеңесті кім басқарады? A) Орынбасар В) Директор С) Мұғалім Д) Ата-ана Е) Оқушы
15. Мектеп директорының адамгершілігіне қойылатын талаптар A) Кәсіби В) Педагогикалық С) Психологиялық Д) Өнегелік Е) Практикалық 16. Мектеп директорының ғылыми білімдерді игеруіне қойылатын талаптар A) Кәсіби В) Педагогикалық С) Психологиялық Д) Өнегелік Е) Экономикалық 17. Қоғамдағы экономикалық өзгерістерге байланысты мектеп директорына қойылатын талаптар A) Социологиялық В) Экономикалық С) Психологиялық Д) Кәсіби Е) Адамгершілік 18. Мектеп директорының ұжыммен ақылдаса отырып басқару стилі A) Ұжымдық В) Демократиялық С) Өктемдік Д) Ымырашылдық Е) Әкімдік 19. Мектеп директорының бұйрық беру арқылы басқару стилі A) Ұжымдық В) Демократиялық С) Өктемдік Д) Ымырашылдық Е) Байсалдылық 20. Озат педагогикалық іс-тәжірибені насихаттаудың ауызша формасы A) Лекция, баяндама С) Ашық сабақ беру В) Мақала жазу Д) Ғылыми еңбек қорғау Е) Диссертация жазу Тест жауаптары ІҮ тарау. Мектептану негіздері а с а д в д в в с с а в д в д а в в с а Курстық жұмыстардың тақырыптары: Қоғамның дамуы және тәрбиенің ролі Педагогикалық мамандықтың ерекшеліктері Тәрбие және жеке баланың дамуы Мұғалімнің тәрбие жұмысы Тәрбие процесінің ерекшеліктері Оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеу жолдары Балалар ұжымын қалыптастыру жолдары Отбасы тәрбиесінің ерекшеліктері Оқыту процесіндегі эстетикалық тәрбие Экологиялық тәрбие Салауатты өмір салты Оқыту процесінің ерекшеліктері Оқыту және жеке баланың дамуы Тәрбие әдістері Оқыту әдістері Сабақ және оған қойылатын талаптар Сабақта техникалық құралдарды қолдану тәсілдері Сабақта мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынас жасау шеберлігі Еңбек тәрбиесіндегі сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру Мінез-құлық эстетикасы Ғылым және дін Қазіргі сабақтың ерекшеліктері Білім берудің жаңа мазмұны Кәсіптік білім беру Білімді бақылау мен бағалаудың түрлері мен формалары Адамгершілік тәрбиесі Мектептің жаңа түрлері Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі Тәрбиенің негізгі принциптері Оқытудың негізгі принциптері Қазіргі қоғамдағы тәрбиенің мақсат-міндеттері Бала дамуына әсер ететін факторлар Қазақстанда дидактиканың негізін салушылар Я.А.Коменский - педагогиканың негізін салушы Ы.Алтынсариннің ағартушылық және педагогтық қызметі Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері және әдіснамалық негіздері Педагогикалық процестегі оқытушы мен оқушының өзара қарым-қатынасының мәні Оқушылар ақыл-ойының диагностикасының әдістері Қазіргі мектептегі басқару мәселелері Ұжымдық оқу еңбегінде оқу-танымдық дағдыны қалыптастыру Өзін-өзі бағалау және бірін-бірі бағалау оқу процесінің белсендірудің факторы Қазіргі мектептегі басқару мәселелері Дарынды балалар және олардың қабілеттілігінің диагностикасы Оқушыларды тәрбиелеуде халық педагогикасын құрал ретінде пайдалану Педагогикалық ынтымақтастықтың негізі халық дәстүріндегі бірлескен іс-әрекет Қазіргі оқушы тұлғасын әлеуметтендіру мәселелері Қазіргі білімділік парадигма - тұлғалық бағдарлы оқыту ретінде Қазіргі мектептегі оқытуды дифференциациялау Толық емес отбасындағы балаларды тәрбиелеу мәселелері Сынып жетекшісінің шығармашылық іс-әрекеті Мемлекеттік емтиханға дайындалуға арналған сұрақтар І модуль. «Педагогиканың жалпы негіздері» Педагогика пәні және міндеттері. Педагогиканың негізгі категориялары Педагогика ғылымының басқа ғылымдармен байланысы және оның салалары Педагогикалық зерттеу әдістері мен әдістемесі. Ғылыми зерттеудің әдіснамалық негіздері. Мұғалімнің әдіснамалық мәдениеті Тұтас педагогикалық процестің мәні, оның компоненттері мен заңдылықтары Я.А.Коменскийдің педагогикалық көзқарастары. «Ұлы Дидактика» еңбегі. Іс-әрекет педагогикалық процесте жеке адамды қалыптастыру құралы ретінде. Түрлі жас топтарындағы іс-әрекет түрлері. Дүниетаным - жеке адамның дамуының негізі. Оқушы тұлғасын әлеуметтендіруде дүниетанымның ролі. А.Құнанбаевтың ағартушылық идеялары және оның педагогиканың дамуындағы ролі. Ы.Алтынсариннің педагогтық және ағартушылық қызметі. К.Д.Ушинскийдің педагогикалық мұраларындағы халықтық идея. ХХ ғ. басында Қазақстанда педагогиканың дамуы. (А.Байтұрсынов, М.Жұмабаев, Ж.Аймауытов, М.Дулатов) ХХ ғ. екінші жартысында педагогикалық ой-пікірлердің дамуы. Жеке адам туралы түсінік. Жеке адамның дамуы және оның негізгі факторлары: тұқым қуалаушылық, орта, іс-әрекет. Жеке адамның қалыптасуы мен әлеуметтенуінің түсінігі және факторлары. ІІ модуль. «Тәрбие теориясы» Тәрбие мақсаты - педагогикалық процестің негізгі компоненті. Тәрбие мақсатының қоғамдық-тарихи мәні. Тұлғаның қалыптасуындағы өзін - өзі тәрбиелеудің орны. Адамгершілік тәрбиесінің мәні. Адамгершілік сана мен тұлғаның тәртібінің бірлігі. Мектептегі еңбек тәрбиесі және кәсіптік бағдар беру жұмыстары Қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдайдағы тұлғаның саяси және құқық мәдениетінің мәні, міндеттері, мазмұны. Жеке адамның эстетикалық мәдениетін қалыптастырудың міндеттері, мазмұны, ерекшеліктері. Оқушылардың экологиялық мәдениеті. Салауатты өмір салты туралы түсінік. Дене мәдениеті және оны тәрбиелеу ерекшеліктері. Отбасындағы бала тәрбиесі. Белгілі педагогтар отбасындағы тәрбие туралы (А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, В.А.Сухомлинский, және т.б.) Тәрбиенің қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері (жаттықтыру, тапсырма, үйрету, тәрбиелеуші ситуация). Тәрбиенің жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: әңгіме, пікірталас, лекция, өнеге. Тәрбиенің мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау, жазалау. Бақылау мен өзін-өзі бақылау әдістері. Тәрбие әдістерін таңдау педагогикалық шығармашылықтың көрінісі ретінде. Ұжым тәрбие обьектісі және субьектісі ретінде. Белгілі педагогтар педагогикалық процестегі ұжымның ролі туралы: С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский және т.б. Тәрбие процесінде халықтық педагогиканы қолдану. ІІІ модуль. «Оқыту теориясы. Дидактика» Оқыту - тұтас педагогикалық процестің құрамдас бөлігі. Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері. Ақыл-ой іс-әрекетін деңгейлеп қалыптастыру теориясы. Оқыту заңдылықтары. Қазіргі мектептегі білімнің мазмұны және оны жетілдірудің педагогикалық негіздері. Оқушылардың сабақтағы танымдық ұжымдық іс-әрекеті. Оны ұйымдастырудың түрлері мен формалары. Жұпта, микротопта және топтық жұмыс формалары. Проблемалық, бағдарламалап, қашықтан оқыту және т.б. оқыту түрлері. Дидактика туралы түсінік. Дидактиканың негізгі категориялары. Бақылау мен есепке алудың теориялық негіздері. Оқу іс-әрекетінің нәтижесін тексеру мен бағалау әдістерінің жүйесі: ауызша сұрау, жазбаша жұмыстар, зачеттар, емтихандар, оқушылардың шығармашылық жұмыстары. Оқытуды процесін ұйымдастырудың тарихи формалары Оқытуды ұйымдастырудың қазіргі кездегі формалары Оқытудың сөздік әдістеріне сипаттама (әңгіме, ауызша түсіндіру, лекция, кітаппен жұмыс) Оқытудың практикалық әдістері (практикалық, лабораториялық жұмыстар, жаттығулар) Оқытудың көрнекілік әдістері (демонстрация, иллюстрация, оқушылардың бақылауы). Сабақтың типтері мен құрылымы. Сабаққа қойылатын дидактикалық және тәрбиелік талаптар. Оқыту принциптері. Атақты педагогтардың оқыту принциптері туралы идеялары. ІҮ модуль. «Мектептану» Мектептердің типтері, олардың сипаттамасы, оларда оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері. Мектеп - мектеп, отбасы, жұртшылықтың бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру орталығы. Мектеп директоры және оның оқу, тәрбие жұмыстары жөніндегі орынбасарларының қызметі. Мектептердегі менеджмент. Қазіргі мұғалім. Мұғалімдердің өздігінен білімдерін жетілдіру жұмыстары. Мұғалімнің педагогикалық шеберлігі. Мектептің (сыныптың) оқу-тәрбие процесінің диагностикасы басқару негізі ретінде. Мектеп жұмысын жоспарлау. Жоспарлаудың түрлері. Мектептгі әдістемелік жұмыс және мұғалімдерді аттестациялау. Қазіргі білім технологиялары және оларды құрудың ғылыми негіздері (проблемалық оқыту, ойын технологиялары, В.Ф.Шаталовтың тірек сигналдарына негізделген оқыту технологиясы) Жалпы орта білімнің мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар (оқу жоспары, оқу бағдарламалары, оқулықтар) Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптері (2001ж. «Білім туралы» Заң бойынша) Жалпы білім беру мазмұнын дамытудың болашағы. 12-жылдық жалпы орта білім беретін мектептің моделі. Мемлекеттік білім беру стандарты және оның функциялары. Сынып жетекшісінің жұмысын жоспарлау. Пән мұғалімінің қызметіндегі жоспарлау. Білім берудегі инновациялар. Қазақстандық жаңашыл педагогтардың идеялары. Қорытынды бақылауға дайындалуға арналған тест сұрақтары 1. Ғылымның негізгі ұғымдары қалай аталады Заңдар Ережелер Категориялар Заңдылықтар Формулалар 2. «Педагогика» (гр. paidagogas) термині қандай мағынаны білдіреді бала жетектеуші бала тәрбиелеуші бала оқытушы үйретуші тәрбиеші 3. Педагогиканың обьектісі Тәрбие процесі Оқыту процесі Педагогикалық іс-әрекет Тұтас педагогикалық процесс Білім беру процесі 4. Педагогиканың пәні Тәрбие процесі Оқыту процесі Педагогикалық іс-әрекет Тұтас педагогикалық процесс Білім беру процесі 5. Педагогика қандай жүйеге жатады Адам-табиғат Адам-техника Адам-өндіріс Адам-мәдениет Адам-адам 6. Педагогикалық процесс пен білім берудің негізгі заңдылықтарын зерттейтін педагогиканың бөлімі Этнопедагогика Салыстырмалы педагогика Әлеуметтік педагогика Дидактика Жалпы педагогика 7. Әрбір елдердегі білім беру мен тәрбие жүйесін зерттейтін педагогиканың бөлімі Этнопедагогика Салыстырмалы педагогика Әлеуметтік педагогика Дидактика Жалпы педагогика 8. Адамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін педагогиканың бөлімі Этнопедагогика Салыстырмалы педагогика Педагогика тарихы Дидактика Жалпы педагогика 9. Оқыту мен білім берудің теориясын зерттейтін педагогиканың бөлімі Этнопедагогика Салыстырмалы педагогика Әскери педагогика Дидактика Жалпы педагогика 10. Жеке пәндерді оқыту әдістемесін зерттейтін педагогиканың бөлімі Этнопедагогика Салыстырмалы педагогика Медициналық педагогика Дидактика Методика 11. Естуінде ауытқушылықтар бар балаларға білім беруді зерттейтін педагогиканың бөлімі Олигофренопедагогика Салыстырмалы педагогика Сурдопедагогика Тифлопедагогика Жалпы педагогика 12. Көруінде ауытқушылық бар балаларға білім беруді зерттейтін педагогиканың бөлімі Сурдопедагогика Салыстырмалы педагогика Әлеуметтік педагогика Олигофренопедагогика Тифлопедагогика 13. Ақыл ойында ауытқушылық бар балаларға білім беруді зерттейтін педагогиканың бөлімі Сурдопедагогика Салыстырмалы педагогика Әлеуметтік педагогика Олигофренопедагогика Тифлопедагогика 14. Педагогика дербес ғылым ретінде қай ғылымнан бөлініп шықты Психология Философия Әлеуметтану Математика Саясаттану 15. «Әдіснама» (методология) термині қандай мағынаны білдіреді әдіс туралы ғылым зерттеу әдістері теория ғылым таным әдісі 16. Заттар мен құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағлұматтарды жинау әдісі Эксперимент Анкета әңгіме бақылау тест 17. Зерттеу обьектісінің бастапқы күйін белгілеп, көрсететін эксперименттің түрі Табиғи Лабораториялық Болжау Анықтаушы Қалыптастырушы 18. Зерттеу обьектісін қайта құруға бағытталған эксперименттің түрі Табиғи Лабораториялық Эмпирикалық Анықтаушы Қалыптастырушы 19. Оқыту мен тәрбиенің қалыпты жағдайында өтетін эксперименттің түрі Табиғи Лабораториялық Ранжирлеу Анықтаушы Қалыптастырушы 20. Оқушылардың белгілі бір тобымен өтетін эксперименттің түрі Табиғи Лабораториялық Модельдеу Анықтаушы Қалыптастырушы 21. Еркін диалогқа негізделген зерттеу әдісі Теориялық Сауалнама әңгіме сұқбат (интервью) эмпирикалық 22. Зерттелушінің көзқарасын білу мақсатымен баяндау әдісіне құрылған зерттеу Теориялық Сауалнама әңгіме сұқбат (интервью) эмпирикалық 23. Эмпирика (гр. Empeiria) термині қандай мағынаны білдіреді Теория Тәжірибе Практика әдіснама Білім 24. Зерттеу обьектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір обьектімен алмастырылатын зерттеу әдісі Статистикалық Болжау Тіркеу Ранжирлеу Модельдеу 25. Зерттеушінің қатысуынсыз педагогикалық жүйе қозғалысын көрсету үшін қолданылатын әдіс Статистикалық Болжау Тіркеу Ранжирлеу Модельдеу 26. Педагогикалық құбылыстардың сапалық өзгерістерінің сандық көрсеткіштерін анықтауда қолданылатын әдіс Статистикалық Болжау Тіркеу Ранжирлеу Модельдеу 27. Обьектінің белгілі бір қасиеттерін анықтау үшін қолданылатын әдіс Статистикалық Болжау Тіркеу Ранжирлеу Модельдеу 28. Құбылыстардың, сапалардың өсуін не төмендеуін анықтау үшін қолданылатын әдіс Статистикалық Болжау Тіркеу Ранжирлеу Модельдеу 29. Педагогикадағы эмпирикалық зерттеу әдістері Бақылау, эксперимент, сұрау, құжаттарды зерттеу әңгіме, анкета, интервью, болжау эксперимент, тест, рейтинг әдебиеттерді зерттеу, талдау және жинақтау, модельдеу, болжау, статистикалық мектептің құжаттарын, оқушылардың жазба жұмыстарын зерттеу 30. Педагогикадағы теориялық зерттеу әдістері Бақылау, эксперимент, сұрау, құжаттарды зерттеу әңгіме, анкета, интервью, болжау эксперимент, тест, рейтинг әдебиеттерді зерттеу, талдау және жинақтау, модельдеу, болжау, статистикалық мектептің құжаттарын, оқушылардың жазба жұмыстарын зерттеу 31. Тәрбиенің негізгі мақсаты Адамгершілікке тәрбиелеу Жеке тұлғаның жан-жақты үйлесімді дамуы Отанына қызмет ету Іс-әрекетті қалыптастыру Денесін шынықтыру 32. Өзіне тән биологиялық құрылысы бар тіршілік иесі Жеке тұлға Кісі Адам Индивид Азамат 33. Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субьектісі Жеке тұлға Кісі Адам Индивид Азамат 34. Еш қасиеттері ескерілмеген адамзат өкілі Жеке тұлға Кісі Адам Индивид Азамат 35. Жеке тұлғаның маңызды белгілері Денесінің дамуы Темпераменті Психологиялық ерекшеліктері Еңбекке қарымқатынасы Саналылығы, жауапкершілігі, бостандығы, қадірқасиеті, даралығы 36. Жеке тұлғаның анатомиялық-физиологиялық өзгерістерге ұшырауы Оқыту Тәрбие Даму Қалыптасу Өзгеру 37. Даму нәтижесінде жеке тұлғаның қасиеттер мен сапаларға ие болуы Оқыту Тәрбие Даму Қалыптасу Өзгеру 38. Жеке тұлғаның қалыптасуына әсер ететін биологиялық фактор Тұқым қуалаушылық Табиғат Қоршаған орта Қоғам Мінезқұлық 39. Жеке тұлғаның қалыптасуына үй-ішінің әсер етуі қай факторға жатады Мезо Микро Макро Тәрбие Қоғам 40. Жеке тұлғаның қалыптасуына адамдардың үлкен тобының әсер етуі қай факторға жатады Мезо Микро Макро Тәрбие Қоғам 41. Жеке тұлғаның қалыптасуына бүкіл қоғамның әсер етуі қай факторға жатады Мезо Микро Макро Тәрбие Қоғам 42. Анатомиялық-физиологиялық тума қабілеттер қай факторға жатады Тұқым қуалаушылық Табиғат Қоршаған орта Қоғам Тәрбие 43. Жеке тұлғаның қалыптасуына әсер ететін факторлардың ішіндегі ең маңыздысы Тұқым қуалаушылық Табиғат Қоршаған орта Қоғам Тәрбие 44. Жеке тұлғаның дамуы оның табиғатына, тегіне байланысты деген философ Сократ Аристотель ӘлФараби Платон Гиппократ 45. Жеке адамның барлық қасиеттері оның ұрық кезінде қалыптасады деген философиялық ағым Экзистенциализм Неотомизм Бихевиоризм Преформизм Прагматизм 46. Жеке адамның барлық қасиеттері бала дүниеге келе салысымен беріледі деген философиялық ағым Экзистенциализм Педология Бихевиоризм Преформизм Прагматизм 47. Жеке адамның дамуын биологизаторлық жағынан түсіндіретін философиялық ағым Экзистенциализм Неотомизм Бихевиоризм Преформизм Прагматизм 48. Жеке тұлғаның дамуындағы тұқым қуалаушылық пен ортаның ықпалын бірінші орынға қойып, тәрбиенің ролін жоққа шығаратын «балалар туралы ғылым» Экзистенциализм Педология Бихевиоризм Преформизм Прагматизм 49. «Егер педагогика адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда оның адамды барлық жағынан тануы да керек», - деген педагог Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский А.С.Макаренко И.Гербарт 50. Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының негізгі обьективті факторлары Табиғат, климат Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие Микро-, мезо-, макро-орталар Биогенетикалық заң Әлеуметтік орта 51. Адамның қоғамдық мәнін ашатын ұғым Жеке тұлға Кісі Адам Индивид Азамат 52. Тұлғаның қалыптасуына мақсатты бағытталған процесс Оқыту Үйрету Тәрбие Жаттықтыру Оқу 53. «Тәрбиесі қиын» балалармен жұмыс істеген педагог Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский А.С.Макаренко И.Гербарт 54. Тәрбиеде баланың табиғатын ескеруді ұсынған педагог Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский А.С.Макаренко И.Гербарт 55. Мақсат пен міндетті қоюмен байланысты адамның табиғи қасиеті Іс-әрекет Оқу Мінез-құлық Қабілет Белсенділік 56. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін сыртқы факторлар Тәрбие, орта Сезім, қажеттілік Табиғат Отбасы Мектеп 57. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін ішкі факторлар Тәрбие, орта Сезім, қажеттілік Табиғат Отбасы Мектеп 58. Тәрбиенің персонификациясы дегеніміз не Жеке тұлғаның әлеуметтенуі Тұлғаның дамуы Адамның белсенділігі Сыртқы және ішкі факторлардың әсерінен жеке тұлғаның қалыптасуы Өзін-өзі дамыту 59. Адамның қажеттіліктері, мақсат-мүдделері, наным-сенімдері, ынта-ықыластары қалай аталады Модель Даму Обьект Субьект Модус 60. Тәрбиедегі баланың ролі Обьект Субьект Әрі обьект, әрі субьект Бақылаушы Ұйымдастырушы 61. Мектеп жасындағы балалар неше кезеңге бөлінеді Бір Екі Үш Төрт Бес 62. Бастауыш сынып оқушысы үшін ең маңызды Ата-ана Мұғалім Жолдасы Көршісі Директор 63. Баланың қалыптасуындағы қиын кезең 6-9 жас 4-5 жас 10-15 жас 17-20 жас 15-17 жас 64. Балалардың ақыл-ой қабілеттілігінің арту кезеңі 6-9 жас 4-5 жас 10-15 жас 17-20 жас 15-17 жас 65. Балалардың өзіндік «Мен» бейнесінің қалыптасу кезеңі 6-9 жас 4-5 жас 10-15 жас 17-20 жас 15-17 жас 66. Педагогикалық іс-әрекетте еңбек субьектісі Директор Оқушы Ата-ана Мұғалім Ұжым 67. Мұғалім іс-әрекетінің обьектісі Оқушы Сабақ Педагогикалық іс-әрекет Тәрбие Педагогикалық процесс 68. «Педагогикалық процесс» ұғымын кім енгізді П.Ф.Каптерев Я.А.Коменский К.Д.Ушинский Ы.Алтынсарин И.Г.Песталоцци 69. Тұтас педагогикалық процесс нелердің бірлігі болып табылады Даму, қалыптасу Оқыту, білім беру Іс-әрекет, белсенділік Оқыту, тәрбие Сабақ беру, оқу 70. Педагогикалық процестің элементарлық бірлігі Теория Практика Тәжірибе Абстракция Кереге көз 71. Қалыптасудың қас-қағым сәті Теория Практика Тәжірибе Педагогикалық жағдаят Кереге көз 72. Педагогикалық процестің қозғаушы күші Оқыту, білім беру Қарама-қайшылық Іс-әрекет, белсенділік Оқыту, тәрбие Даму, қалыптасу 73. Оқытудың қарама-қайшылығын зерттегендер Данилов, Скаткин, Бабанский, Алексеев, Зягвязинский Новикова Марьенко, Щукина, Ильин Батурина Макаренко, Сухомлинский 74. Қалыптасқан обьективті шындық Ереже Талап Заң Заңдылық Әдіс 75. Білім берудің дағдарысына толық, жүйелі талдау жасаған М.А.Данилов А.Б.Залкинд Я.А.Коменский Ф.Кумбс Хмель Н.Д. 76. Процесс (лат. processus) термині қандай мағынаны білдіреді Даму Қозғалыс Қалыптасу Тыныштық Байланыс 77. Педагогикалық процестің компоненттері Оқушылар, мұғалімдер Ата-аналар, жұртшылық Мақсат, міндет, мазмұн, құрал, форма Іс-әрекет, белсенділік Ойын, еңбек 78. Мұғалімнің іс-әрекетін ұйымдастыруға қойылатын негізгі талаптар Принцип Іс-әрекет Заң Заңдылық Әдіс 79. Педагогикалық процестің бөліктерінің арасындағы байланыс Принцип Іс-әрекет Заң Заңдылық Әдіс 80. Принцип (лат.) термині қандай мағынаны білдіреді Даму Ереже, талап Қалыптасу Әдіс Байланыс 81. Тәрбиенің мақсаты ақыл-ой мен ерік, сезімді тәрбиелеу деп есептеген кім Аристотель Сократ Д.Локк Ж.Руссо Платон 82. Тәрбиенің мақсаты өз-өзіңді тану, аса құлықтылықты жетілдіру деп есептеген кім Аристотель Сократ Д.Локк Ж.Руссо Платон 83. Тәрбиенің мақсаты жан рақымы - ақыл-ес пен ерік-жігерді тәрбиелеу деп есептеген кім Аристотель Сократ Д.Локк Ж.Руссо Платон 84. Тәрбиенің мақсаты «джентельмен» - өз істерін ақылмен және байыппен жүргізетін адам тәрбиелеу деп есептеген кім Аристотель Сократ Д.Локк Ж.Руссо Платон 85. Тәрбиенің мақсаты қоғамдық құндылықтарды қалыптастыру деп есептеген кім Аристотель Сократ Д.Локк Ж.Руссо Платон 86. Тәрбиенің мақсаты өзіңді тану, ақыл-ой тәрбиесі және діни тәрбие деп есептеген кім Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский И.Гербарт А.Дистервег 87. Тәрбиенің мақсаты қоғамдағы тәртіпті сыйлайтын, оған бой ұсынатын адамды тәрбиелеу деп есептеген кім Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский И.Гербарт А.Дистервег 88. Тәрбиенің мақсаты адамның күш-қуаты мен қабілеттілігін тәрбиелеу деп есептеген кім Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский И.Гербарт А.Дистервег 89. Тәрбиенің мақсаты ақиқат, сұлулық, және мейірімділікке өз ынтасымен қызмет ететін адамды тәрбиелеу деп есептеген кім Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский И.Гербарт А.Дистервег 90. Тәрбиенің мақсаты ақыл-ой мен адамгершілікке тәрбиелеу деп есептеген кім Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци К.Д.Ушинский И.Гербарт А.Дистервег 91. Тәрбиенің мақсаты қалай өзгереді Қоғамның қажеттілігіне қарай Оқушының тілегіне қарай Ата-аналардың сұрауымен Мұғалімдердің қсынысымен Директордың бұйрығымен 92. Адамның қоршаған орта жағдайларына ыңғайлануы Ісәрекет Белсенділік Әлеуметтік бейімделу Өзін-өзі тәрбиелеу Қалыптасу 93. Адамға әсер ететін қозғаушы күш Әсер Фактор Субьект Обьект Орта 94. Гуманизм дегеніміз не Қарымқатынас Психологиялық ерекшеліктер Тәрбие мазмқны Адамға деген махаббат, сүйіспеншілік Еңбексүйгіштік 95. ҚР этномәдени білім беру тұжырымдамасы қашан қабылданды 1995 ж 1996 ж 2000-2005 жж 2005-2010 жж 2005-2015 жж 96. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеу тұжырымдамасы қашан қабылданды 1995 ж 1996 ж 2000-2005 жж 2005-2010 жж 2005-2015 жж 97. ҚР білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қай жылдарға арналған 1995 ж 1996 ж 2000-2005 жж 2005-2010 жж 2005-2015 жж 98. Адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, еңбек тәрбиесі Тәрбие әдістері Тәрбие құралдары Тәрбие тәсілдері Тәрбие түрлері Тәрбие мазмұны 99. Балалардың ақыл-ой күші мен интеллектуалдық қабілеттерін дамыту қай тәрбиенің мақсаты Адамгершілік Ақыл-ой Дене Еңбек Эстетикалық 100. Жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген тұтас адамгершілік тұлғаны қалыптастыру қай тәрбиенің мақсаты Адамгершілік Ақыл-ой Дене Еңбек Эстетикалық 101. Балалардың мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру қай тәрбиенің мақсаты Адамгершілік Ақыл-ой Дене Еңбек Эстетикалық 102. Балалардың салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру қай тәрбиенің мақсаты Адамгершілік Ақыл-ой Дене Еңбек Эстетикалық 103. Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту қай тәрбиенің мақсаты Адамгершілік Ақыл-ой Дене Еңбек Эстетикалық 104. Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға, өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өз қабілеттерін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты іс-әрекеті Өзін-өзі дамыту Өзін-өзі тәрбиелеу Өзін-өзі оқыту Өзін-өзі үйрету Өзін-өзі қалыптастыру 105. Адамның өзіне өзі берген қысқа, үздік-үздік үкімі Өзіне-өзі бұйыру Өзін-өзі түзету Өзін-өзі бағалау Өзін-өзі тәрбиелеу Өзін-өзі бақылау 106. Адамның өзін басқа адамдармен салыстыруы Өзіне-өзі бұйыру Өзін-өзі түзету Өзін-өзі бағалау Өзін-өзі тәрбиелеу Өзін-өзі бақылау 107. Адамның өз іс-әрекеттерін, психикалық процестері мен көңіл-күйін реттеуі Өзіне-өзі бұйыру Өзін-өзі түзету Өзін-өзі бағалау Өзін-өзі тәрбиелеу Өзін-өзі бақылау 108. Адамның өзінің қателіктерін, кемшіліктерін өзгертуі Өзіне-өзі бұйыру Өзін-өзі түзету Өзін-өзі бағалау Өзін-өзі тәрбиелеу Өзін-өзі бақылау 109. Ақиқатты дүниеге, ондағы адамның орнына, оны қоршаған болмысына және өз-өзіне қарым-қатынасына деген көзқарастар жүйесі Білім Тәжірибе Дүниетаным Іс-әрекет Белсенділік 110. Білім, сенім, сезім, көзқарас Дүниетаным компоненттері Дүниетаным құралдары Дүниетаным түрлері Дүниетаным әдістері Дүниетаным түрлері 111. Тәрбиенің мақсат-міндеттерін шешуге бағытталған тәрбиеші мен оқушының өзара байланысты іс-әрекеті Тәрбие мазмұны Тәрбие құралдары Тәрбие тәсілдері Тәрбие әдістері Тәрбие формалары 112. Тәрбие процесіне қатысушылардың іс-әрекетінің сыртқы көрінісі Тәрбие мазмұны Тәрбие құралдары Тәрбие тәсілдері Тәрбие әдістері Тәрбие формалары 113. Әдістің жеке көрінісі Форма Тәсіл Құрал Әдістеме Амал 114. Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе Амал Тапсырма Жол Жіктеу Әдіс 115. Сананы қалыптастыру әдістері Әңгіме, пікірсайыс, сендіру, үлгі Жазалау, мадақтау Үлгі-өнеге Жаттығу, үйрету, талап Жарыс 116. Іс әрекетті ұйымдастыру әдістері Әңгіме, пікірсайыс, сендіру, үлгі Жазалау, мадақтау Үлгі-өнеге Жаттығу, үйрету, талап Жарыс 117. Ынталандыру әдістері Әңгіме, пікірсайыс, сендіру, үлгі Жазалау, мадақтау Үлгі-өнеге Жаттығу, үйрету, талап Жарыс 118. Ұжымдағы жеке тұлға теориясын құрған П.П.Блонский Л.С.Выготский Н.К.Крупская В.А.Сухомлинский А.С.Макаренко 119. Балалар ұжымы технологиясының негізі жайлы А.С.Макаренконың еңбегңі Коллективтің құдіретті күші Мұнара үстіндегі тулар Ұстаздық дастан Ата-аналар кітабы Азаматты тәрбиелеу 120. Ұжымның дамуының негізгі заңдылығы Міндет Өзара сын Іс-әрекет Перспектива Достық 121. А.С.Макаренко ұжымның дамуының неше сатысын көрсеткен Бір Екі Үш Төрт Бес 122. Ұжымның перспективалары қанша Бір Екі Үш Төрт Бес 123. Ұжым дамуының бірінші сатысында қандай әдіс қолданылады Мұғалімнің талап қоюы Жаттықтыру Белсенділердің талап қоюы Өзін-өзі басқару Тексеру 124. Ұжым дамуының екінші сатысында қандай әдіс қолданылады Мұғалімнің талап қоюы Жаттықтыру Белсенділердің талап қоюы Өзін-өзі басқару Тексеру 125. Ұжым дамуының үшінші сатысында қандай әдіс қолданылады Мұғалімнің талап қоюы Жаттықтыру Белсенділердің талап қоюы Өзін-өзі басқару Тексеру 126. Сынып жетекшісінің жұмысы қайда көрсетіледі «Білім туралы» Заң Мектеп Уставы Тәрбие тұжырымдамасы Мектептің жоспары Тақырыптық жоспар 127. Қазіргі жанұяның тәрбие мәселесін шешудегі ерекшелігі Туыстық қатынастар Материалдық жағдайының артуы Өмір сүру салты Әлеуметтік жағдайы Білім және жалпы мәдени деңгейінің артуы 128. Жанұя тәрбиесінің құқықтық негізі «Бала құқығы туралы конвенция» ҚР Конституциясы «Адам құқықтарының жалпы декларациясы» «Отбасы туралы» Заң «Білім туралы» Заң 129. Белсенді ата-аналардан тұратын қоғамдық орган Ата-аналар жиналысы Ата-аналар конференциясы Ата-аналар ұйымы Ата-аналар комитеті Ата-аналар кеңесі 130. Жанұямен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыстың ең тікелей формасы Ата-аналар конференциясы Ата-аналар ұйымы Ата-аналар жиналысы Ата-аналар комитеті Ата-аналар кеңесі 131. Оқушылардың сабақтың мақсаты мен міндетіне жауапкершілігін талап ететін принцип Көрнекілік Саналылық және белсенділік Жүйелілік және бірізділік Беріктілік Проблемалық 132. Оқу материалының логикалық байланысы мен орналасуын қатаң сақтауды талап ететін принцип Көрнекілік Саналылық және белсенділік Жүйелілік және бірізділік Беріктілік Проблемалық 133. Оқу материалын жүйелі түрде қайталауды ұйымдастыруды талап ететін принцип Көрнекілік Саналылық және белсенділік Жүйелілік және бірізділік Беріктілік Проблемалық 134. Басты роль – білім беру, мұғалімнің іс-әрекеті болатын оқыту жүйесі Проблемалық Дамыта оқыту Педоцентристік Қазіргі заманғы Дәстүрлі 135. Басты роль – оқу, баланың іс-әрекеті болатын оқыту жүйесі Проблемалық Дамыта оқыту Педоцентристік Қазіргі заманғы Дәстүрлі 136. Халықтың «еңбек мектебі», «азаматтық тәрбие» тұжырымдамасын жасаған Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, И.Гербарт Т.Кершенштейнер В.Лай Д.Дьюи, Т.Кершенштейнер, В.Лай Л.В.Занков, В.В.Давыдов, З.И.Калмыкова 137. «Әрекеттегі педагогика» тұжырымдамасын жасаған Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, И.Гербарт Т.Кершенштейнер В.Лай Д.Дьюи, Т.Кершенштейнер, В.Лай Л.В.Занков, В.В.Давыдов, З.И.Калмыкова 138. Оқытудың дәстүрлі жүйесін жақтаушылар Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, И.Гербарт Т.Кершенштейнер В.Лай Д.Дьюи, Т.Кершенштейнер, В.Лай Л.В.Занков, В.В.Давыдов, З.И.Калмыкова 139. Оқытудың педоцентристік жүйесін жақтаушылар Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, И.Гербарт Т.Кершенштейнер В.Лай Д.Дьюи, Т.Кершенштейнер, В.Лай Л.В.Занков, В.В.Давыдов, З.И.Калмыкова 140. Қазіргі заманғы дамыта оқыту теориясының негізін салғандар Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, И.Гербарт Т.Кершенштейнер В.Лай Д.Дьюи, Т.Кершенштейнер, В.Лай Л.В.Занков 141. «Дидактика» терминін енгізген Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци И.Гербарт В.Ратке К.Д.Ушинский 142. Дидактиканың «атасы» Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци И.Гербарт В.Ратке К.Д.Ушинский 143. Оқушыларға ғылымның түрлі саласынан кең көлемде білім беруді жақтайтын теория Проблемалық Интеграциялық Материалистік Формалдық Дәстүрлі 144. Оқушылардың дұрыс ойлауы мен танымдық қабілеттерін дамытуды жақтайтын теория Проблемалық Интеграциялық Материалистік Формальдық Дәстүрлі 145. Білім беруде материалистік теорияны жақтаған Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци И.Гербарт В.Ратке К.Д.Ушинский 146. Білім беруде формальдық теорияны жақтаған Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци И.Гербарт В.Ратке К.Д.Ушинский 147. Білім беруде материалистік және формальдық теориялардың бірлігін жақтаған Я.А.Коменский И.Г.Песталоцци И.Гербарт В.Ратке К.Д.Ушинский 148. Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, білім стандарты Оқулықтар, оқу құралдары «Білім туралы» Заң Күнтізбелік-тақырыптық жоспар Сабақ кестесі 149. Оқу пәндерінің құрамын, апталық сағат санын анықтайтын құжат Оқулық Оқу бағдарламасы Оқу жоспары Сабақ кестесі Білім стандарты 150. Өтілетін тақырыптардың мазмұнын анықтайтын құжат Оқулық Оқу бағдарламасы Оқу жоспары Сабақ кестесі Сөздік 151. Оқушыларға білім берудің негізгі көзі Сөздік Оқулық Дәптер Күнделік Журнал 152. Оқушылар меңгеруге тиіс білім, іскерліктің міндетті деңгейін көрсететін құжат Оқулық Оқу бағдарламасы Оқу жоспары Сабақ кестесі Білім стандарты 153. Міндетті түрде барлық оқушылар оқитын пәндер жиынтығы қандай құжатта көрсетіледі Оқу жоспарының вариативтік бөлімі Оқу бағдарламасы Оқу жоспарының инварианттық бөлімі Сабақ кестесі Білім стандарты 154. Оқушылар мен ата-аналардың тілектеріне сай таңдалған пәндер жиынтығы қандай құжатта көрсетіледі Оқу жоспарының вариативтік бөлімі Оқу бағдарламасы Оқу жоспарының инварианттық бөлімі Сабақ кестесі Білім стандарты 155. Оқу жоспары мен оқу бағдарламасы ненің негізінде құрастырылады Оқулықтар, оқу құралдары «Білім туралы» Заң Күнтізбелік-тақырыптық жоспар Білім стандарты Сабақ кестесі 156. Мұғалім мен оқушының оқу іс-әрекетінің сыртқы көрінісі Оқыту әдісі Оқытуды ұйымдастыру формасы Оқыту құралдары Оқыту тәсілі Оқытуды басқару 157. Орта ғасыр мектептерінде қолданылған оқыту түрі Жеке Жеке-жұптық Жеке-топтық Өзара бірлесіп оқыту Саралап оқыту 158. Англияда пайда болған оқыту түрі Дальтон-план Жеке-жұптық Жеке-топтық Өзара бірлесіп оқыту Саралап оқыту 159. Сынып дегеніміз Құрдастар тобы Құрбылар тобы Жастары әртүрлі балалар құрамы Құрамы үнемі өзгеріп отыратын балалар тобы Жас ерекшелігіне қарай тұрақты, бірге оқитын оқушылардың құрамы 160. Оқушылардың қабілетіне қарай саралап оқыту түрі Мангейм жүйесі Трамп-план Жеке-топтық Өзара бірлесіп оқыту Сыныптық-сабақ жүйесі 161. Сыныптық-сабақ жүйесінің негізін салған И.Г.Песталоцци Я.А.Коменский И.Гербарт В.Ратке К.Д.Ушинский 162. Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі Оқулықпен жұмыс Жылдық жоспар құру Тақырыптық жоспарлау Күнделікті жоспарлау Конспект жазу 163. Мұғалімнің сабаққа дайындығының екінші кезеңі Оқулықпен жұмыс Жылдық жоспар құру Тақырыптық жоспарлау Күнделікті жоспарлау Конспект жазу 164. Сабақтың неше мақсаты анықталады Бес Төрт Үш Екі Бір 165. Қазіргі мектепте оқытудың жетекші формасы Сабақ Лекция Семинар Экскурсия Конференция 166. Сабақтың түрлерін дидактикалық мақсатына қарай жіктеген М.И.Махмутов М.А.Данилов И.Н.Борисов И.Т.Огородников Г.К.Селевко 167. Сабақтың түрлерін оқыту әдістеріне қарай жіктеген М.И.Махмутов М.А.Данилов И.Н.Борисов И.Т.Огородников Г.К.Селевко 168. Сабақтың түрлерін сабақтың мазмұны мен жолдарына қарай жіктеген М.И.Махмутов М.А.Данилов И.Н.Борисов И.Т.Огородников Г.К.Селевко 169. Бүкіл сыныптың мұғалімнің басшылығымен сабақтағы жұмысы Жеке Топтық Жұптық Жеке-топтық Фронтальдық 170. Оқушылардың сабақта 4-5 адамнан бірлесіп жұмыс істеуі Жеке Топтық Жұптық Жеке-топтық Фронтальдық 171. Сабақта әр оқушының өздігінен жұмыс істеуі Жеке Топтық Жұптық Жеке-топтық Фронтальдық 172. Сабақтың құрылымында дидактика мен психологияның байланысын зерттеген М.И.Махмутов М.А.Данилов Н.Д.Хмель Н.Н.Хан Р.Г. Лемберг 173. Тұтас педагогикалық процесті зерттеген Р.Г. Лемберг М.И.Махмутов М.А.Данилов Н.Д.Хмель Н.Н.Хан 174. Оқушы мен оқытушы арасындағы жүйелі, өзара байланысқан білім мазмұнын меңгеруге арналған іс-әрекет Оқыту түрі Оқыту әдісі Оқыту формасы Оқыту құралы Оқыту тәсілі 175. Оқулықпен жұмыс қай әдіске жатады Көрнекілік Практикалық Сөздік Тәжірибелік Эвристикалық 176. Аудио, видеоқұралдар қай әдіске жатады Көрнекілік Практикалық Сөздік Тәжірибелік Эвристикалық 177. Дидактикалық (танымдық) ойындар қай әдіске жатады Көрнекілік Практикалық Сөздік
Тәжірибелік Эвристикалық 178 Аудио, видеоқұралдар қай әдіске жатады Көрнекілік Сөздік Практикалық Тәжірибелік Эвристикалық 179. Жаппай (фронтальдық), топтық, дербес бақылау Бақылау әдістері Бақылау формалары Бақылау құралдары Бақылау түрлері Бақылау тәсілдері 180. Ағымдық, аралық, қорытынды бақылау Бақылау әдістері Бақылау формалары Бақылау құралдары Бақылау түрлері Бақылау тәсілдері 181. Ауызша, жазбаша бақылау Бақылау әдістері Бақылау формалары Бақылау құралдары Бақылау түрлері Бақылау тәсілдері 182. Белгілі бір материал бойынша оқушылардың оны меңгеру дәрежесін анықтайтын стандартты тапсырмалар жиынтығы Жаттығулар Бақылау жұмысы Дидактикалық жаттығулар Дидактикалық ойындар Дидактикалық тесттер 183. Оқудағы артта қалушылықты жоюдың шаралары Педагогикалық алдын-алу Педагогикалық диагностика Тәрбиелік ықпал ету Педагогикалық терапия Педагогикалық талдау 184. Оқыту нәтижелерін жүйелі бақылау мен бағалау, қиыншылықтарды дер кезінде анықтау Педагогикалық алдын-алу Педагогикалық диагностика Тәрбиелік ықпал ету Педагогикалық терапия Педагогикалық талдау 185. Орынды педагогикалық жүйелер іздеу, соның ішінде оқытудың белсенді әдістері мен жаңа педагогикалық технологияларды қолдану Педагогикалық алдын-алу Педагогикалық диагностика Тәрбиелік ықпал ету Педагогикалық терапия Педагогикалық талдау 186. Жеке дара жоспарлы тәрбиелік жұмыс Педагогикалық алдын-алу Педагогикалық диагностика Тәрбиелік ықпал ету Педагогикалық терапия Педагогикалық талдау 187. Тәрбиенің мәндәк элементтерін бағалай отырып қарастыру Педагогикалық алдын-алу Педагогикалық диагностика Тәрбиелік ықпал ету Педагогикалық терапия Педагогикалық талдау 188. Оқушының жекелік дамуының педагогтар қойған мақсатқа сәйкес келу дәрежесі Тәрбиелілік Білімділік Мақсаттылық Зейінділік Белсенділік 189. Тесттің сол нәтижелерді бірнеше рет ұқсас жағдайларда көрсетуі қандай көрсеткіш болып есептеледі Дәлдік Обьективтілік Беріктілік Дидактикалық Методикалық 190. Тест жасаушы өлшегісі келетін құбылысты тауып, өлшеуі тесттің қандай көрсеткіші болып есептеледі Дәлдік Обьективтілік Беріктілік Дидактикалық Методикалық 191. Мектепті басқару теориясы Педагогика Дидактика Методика Мектептану Психология 192. «Менеджмент» (ағ.) термині қандай мағынаны білдіреді Ұйымдастыру Басқару Талдау Жоспарлау Бақылау 193. Басқарылатын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, сондай-ақ оны дамыту мен жақсарту үшін қолданылатын пайдалы мағлұматтар,деректер, мәліметтер жиынтығы Теория Практика Әдістер Жүйе Ақпарат 194. Мектептегі ең маңызды жоспар Күнтізбелік-тақырыптық жоспар Тәрбие жұмысының жоспары Мектептің жылдық жұмыс жоспары Директордың жеке жұмыс жоспары Нормативтік құжаттар 195. Мектептің жылдық жоспарының әлеуметтік-экономикалық шарттарға, педагогикалық-психологиялық заңдылықтарға, жалпы білім беру жүйесінің тенденциялары мен болашағына сәйкес құрылуы Жоспарлаудың ғылымилығы Жоспарлаудың үйлесімділігі Жоспарлаудың перспективалылығы Жоспарлаудың нақтылығы Жоспарлаудың қолайлылығы 196. Мектептің жылдық жоспарында жақын, алыс болашақтағы міндеттердің ескерілуі Жоспарлаудың ғылымилығы Жоспарлаудың үйлесімділігі Жоспарлаудың перспективалылығы Жоспарлаудың нақтылығы Жоспарлаудың қолайлылығы 197. Мектептің жылдық жоспарында өткізілетін шаралар, мерзімі, өтілу орны мен жауаптылардың көрсетілуі Жоспарлаудың ғылымилығы Жоспарлаудың үйлесімділігі Жоспарлаудың перспективалылығы Жоспарлаудың нақтылығы Жоспарлаудың қолайлылығы 198. Мектепте педагогикалық кеңестің төрағасы Мұғалім Директор Директордың орынбасары Ата-ана Оқушы 199. Мектепте оқу-тәрбие процесін басқаратын тұрақты орган Ата-аналар комитеті Оқушылар комитеті Әдістемелік кеңес Педагогикалық семинар Педагогикалық кеңес 200. Педагог кадрлардың мамандық дәрежесі мен кәсіби шеберлігін көтеруге бағытталған қызметтер жүйесі Әдістемелік жұмыс Педагогикалық жұмыс Психологиялық жұмыс Ұйымдастырушылық жұмыс Бақылау жұмысы
Дұрыс жауаптардың коды Каталог: Книги Книги -> 3. ҚАбдолов әдебиет теория – сының негіздері жоғары оқу орындарына арналған оқУ ҚҰралы мазмұНЫ Книги -> “Қош,махаббат” Алматы 1988 жыл Ақынның жыр жинақтары Книги -> Қазақcтан Республикасы білім және ғылым министрлігі Книги -> Көкшетау 2011 Құрастырғандар Книги -> АҚША, несие, банктер Книги -> А. А. Букаева 5В090200 Туризм мамандығына арналаған КӘсіби қазақ тілі Книги -> М а 3 м ұ н ы қазақ тілі леқсикологиясына кіріспе қазақ лексикологиясының мақсаты мен зерттеу объекгісі лексика Книги -> Қ а з а қ тіліні ң грамматикас ы 1 т о м Алматы, 1967 Книги -> Сүлейменова Зәуре Екпінқызы Қошанова Мараш Төлегенқызы жүктеу/скачать 2,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|