Тесты для аттестации учителей по педагогике



Pdf көрінісі
бет1/10
Дата08.06.2020
өлшемі294.01 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Педагогика        1- вариант 

1. Объект педагогики - это:  

A) Процесс развития личности.  B) Воспитательный процесс.  C) Коллектив учеников.    

D) Вся окружающая педагогическая действительность.       E) Учебный процесс. 

 

2. Предмет педагогики - это:  



A) Школьник.       B) Ученический коллектив.    C) Управленческая деятельность педагога.      

D) Закономерности развития личности.    E) Педагогический процесс. 

 

3. Основные категории педагогики - это: 



A) Педагог, воспитанник, школа.                                B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.                   

C) Развитие, формирование.  D) Процесс обучения, процесс воспитания.               E) Учение, преподавание. 

 

4. Функции педагогики – это: 



A) Научно-теоретическая, технологическая.        B) Вскрытие закономерностей обучения и воспитания.      

C) Изучение передового педагогического опыта. 

D) Проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику.    

E) Определение принципов обучения и воспитания. 

 

5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики   воспитания и обучения на разных 



ступенях развития человеческого общества - это: 

A) Сравнительная педагогика.       B) Социальная педагогика.        C) История педагогики .               

D) Коррекционная педагогика.          E) Философия образования. 

 

6.  Разделы общей педагогики – это: 



A) Педагогическая психология, философия образования.     B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение. 

C) Социальная педагогика, история педагогики.   D) Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых. 

E) Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика. 

 

7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в   физическом или психическом 



развитий: 

A) Специальная педагогика.     B) Социальная педагогика.   C) Олигофренопедагогика .                                                  

D) Сравнительная педагогика.         E) Тифлопедагогика. 

 

8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: 



A) Сравнительная педагогика.          B) История педагогики.      C) Специальная педагогика.                                                 

D) Социальная педагогика.         E) Педагогика школы. 

 

9. Развитие педагогики как науки определило:  



A) Прогресс науки и техники.       B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни. 

C) Биологический закон сохранения рода.    D) Забота родителей о счастье детей. 

E) Повышение роли воспитания в общественной жизни. 

 

10. Основоположником педагогики как науки является: 



A) Сократ.         B) Макаренко А.С.            C) Руссо Ж.Ж.           D) Коменский Я.А.               E) Локк Д. 

 

11. Развитие личности – это:  



A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени  под воздействием различных 

факторов. 

B) Изменения, обусловленные созреванием организма.  

C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств. 

D) Процесс социализации личности. 

E) Процесс индивидуализации личности. 

 

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от: 



A) Природных задатков.                                                    B) Объема приобретенных знаний и умений. 

C) Число прочитанных книг.                                          D) Общения со сверстниками и взрослыми. 

E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса. 

 

13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители: 



A) Бихевиоризм.  B) Прагматизма.  C) Социологизаторства.                 D) Экзистенциализма.                    E) Марксизма. 

 

14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает: 



A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле.  B) Человека, обладающего сознанием и мышлением. 

C) Отдельно взятого человека. 

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его   общественную сущность. 

E) То особенное, что отличает человека от другого человека. 

 

15. От родителей к детям наследственно передаются: 



A) Тип нервной системы.   B) Волевые качества.  C) Образ жизни.     D) Черты характера    E) Нравственные качества. 

 

16. Основные факторы развития личности - это: 



A) Игра, учение, труд.        B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность. 

C) Школа, семья.                     D) Знания, умения, навыки.                        E) Педагоги, родители. 

 

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это:  



A)  Воспитание.    B) Формирование.   C) Развитие.  D) Преемственность.                E) Образование. 

 



18. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности: 

A) Наследственность.  B) Обстоятельства жизни.  C) Географическая среда.  D) Воспитание.   E) Семья и школьная среда. 

 

19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это: 



A) Социальная среда. B) Географическая среда.  C) Воспитание.  D) Наследственность.   E) Внутренняя активность личности. 

 

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это: 



A) Социализация.   B) Акселерация.  C) Персонализация.    D) Урбанизация.        E) Индивидуализация. 

 

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: 



A) Младшем школьном.  B) Подростковом.     C) Старшем школьном.          D) Юношеском.         E) Дошкольном. 

 

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи: 



A) Методологические подходы и принципы.                       B) Цель и задачи. 

C) Методы исследования.          D) Формы и средства                E) Дидактические системы. 

 

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений  для получения объективной  информации об изучаемом объекте – 



это: 

A) Опросные методы.    B) Эксперимент.    C) Беседа.     D) Интервьюирование.      E) Наблюдение. 

 

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: 



A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся. 

B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы. 

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной    целью, регистрацией и 

обработкой данных. 

D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке. 

E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке. 

 

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях,    сопоставляемый с аналогичным 



опытом в других условиях или на другом контрольном  объекте – это: 

A) Наблюдение.   B) Эксперимент.     C) Изучение опыта. D) Педагогический процесс.      E) Экспертиза. 

 



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет