№1 дәріс тақырыбы. Қазіргі әлеуметтік-мәдени жағдайдалардағы білім берудің рөлі мен ерекшеліктері

-
 
мақтау; 
-
 
баламен сезімдес болып сынау.  
  Балалар туралы жақсы сипаттама беріп, мүмкін болған жағдайда мадақтауды 
жиі қолдану керек, оларды өз күштеріне сенетін жағдайларды туғызған абзал.  
4. 
Ынталандыру
  /стимулдау/  дегеніміз  оқушыны  бір  нәрсеге  итеру, 
ұмтылдырту  болып  табылады.  Бала  үшін  оқу  –  оңай  шаруа  емес.  Мектеп 
практикасы  оқудың  қажеттігін  түсіну  жеткіліксіз  екендігін  көрсетіп  отыр.  Түрлі 
себептерге байланысты бала өзі ұнатқан іс-әрекеттермен айналысуға көп уақытын 
сарп  етіп,  оқуды  шетке  шығарып  қояды.  Міне,  осындай  жағдайларда  дұрыс 
таңдалған және қолданылған ынталандырулар /стимулдар/ керек-ақ. 
Ынталандырудың  негізгі  әдістеріне  мыналар  жатады:  мадақтау,  жазалау, 
жарыс
.  
  Мадақтау
  –  балаға  /немесе  ұжымға/  педагогикалық  әсер,  онда  тәрбиеші 
/немесе ұжым/ жекелеген оқушының /немесе ұжымның/ қылығына, мінез-құлқына 
оң баға береді. Мадақтаудың әсері оң эмоцияны қоздыруға негізделген. Сондықтан 
өз  күшіне  сенімділікті,  жауапкершілікті,  жақсы  көңіл  күйді  туғызады. 
Мадақтаудың түрлері: мақұлдау, өз күшіне сендіру, мақтау, алғыс, құрметті құқық 
беру, грамоталармен, сыйлықтармен марапаттау т.б.  
 
Жазалау
  –  бала  орнатылған  талаптарды  орындамағанда  және  қоғамда 
қабылданған нормалар мен ережелерді бұзғанда қолданатын педагогикалық әсер. 
Жазалау арқылы педагогтар мен ата-аналар балаға оның қандай бір қылығын дұрыс 
еместігін  ұғынуға  көмектеседі.  Өзін  кінәлі  сезінуге  және  осындай  жағымсыз 
қылықтарды  қайта  жасамауға  психологиялық  кедергіні  қалыптастыруға 
көмектеседі  Мектептегі  жазалаудың  түрлері:  құптамау,  ескерту,  ауызша  және 
жазбаша  сөгіс,  сабақтан  шығару,  орындамаған  тапсырманы  орындату  үшін 
сабақтан кейін алып келу, ата-аналарды шақыру, педагогикалық кеңеске шақырту, 
мінез-құлқы үшін бағаны кеміту, аз мерзімге мектептен шығару, 16 жастан кейін 
мүлдем мектептен шығару. Осы орайда денелік және психикалық күш қолдануға 
мүлдем тыйым салынады.  
 
Жарыс
  –  іс-әрекеттің  әр  түрлерінде  /қоғамдық  жұмыс/  оқушылардың 
шығармашылық күштерін дамытады және белсенділігін арттырады, алдағыларды 
қуып  жетуді,  арттағыларға  көмектесуді  көксейді,  сөйтіп  осы  негізде  жоғары 
жетістікке жетуді мақсат етіп қояды. Жарыс жекелік және ұжымдық болуы мүмкін. 
Жарыстың  тиімділігі  жоғары  болады,  егер  де  оның  нәтижесі  үнемі 
қорытындыланып отырылса.    
 
Белсендету
 – қуатты, мақсатты бағытталған оқуға ұмтылдырту.  
 
Қызығушылық
 – тануға, білуге деген ұмтылыста көрініс табатын танымдық 
сұраныстың  формасы.  Қызығушылық  мыналарға  тәуелді:  1)  алған  білімнің, 
іскерліктің,  ақыл-ой  тәсілдерінің  қалыптасқандығының  деңгейі  мен  сапасына;  2) 
оқушының мұғалімге деген қатынасына.  
 
Стимул 
–  қажетті  нәтижеге  жету  мақсатында  оқушыны  «итермелеу». 
Оқытудың стимулдары: балалардың ниеті, жетістіктерді салыстыру, оқушылардың 
түсінігі,  мәселелерге  деген  қызығушылық,  жетістікті  қуаттау,  жұмыстың 
жағымдылығы,  орынды  талаптар,  мұғалімнің  мақтауы,  мүдделес  сын,  жақсы 
мінездеме алу.  

Негізгі әдебиеттер: 
1.
 
Педагогика. Дәріс курсы. Алматы: «Нұрлы әлем», 2003. -368 бет. 
2. Белкин А.С. Ситуация  успеха. Как ее создать. М.,1991. 
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1996. 
4.Дусавицкий А.К. Формула интереса. М.,1989. 
5.Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения.//Нач. Шк. -1995.-№5. 
6.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и и эмоции. М.,1971. 
7.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. 
М.,1990. 
8.Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2000. 
9.Подласый И.П. Педагогика. М., 2003. 
10.Педагогика ./Курс лекций. А., 2003.

жүктеу/скачать 2,9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: