3 I болашақ математика мұғалімдерін Оқушыларды оқытуда модельдеу
жүктеу/скачать 59,89 Kb.
|
1 бөлім
- Бұл бет үшін навигация:
- Бағалау және рефлекторлық компонент
| Жеке-шығармашылық компонентінде келесілер көрінеді: үлгіні таңдауда және құруда саналылық пен мағыналылық; білім мен модельдеу дағдыларын жаңа жағдайларға және бұрын шешілмеген міндеттер мен мәселелер сабақтарына көшіру; оқушылардың модельдеу туралы идеяларын қалыптастыру және оның болмыс танымындағы рөлі; математиканы оқыту процесінде пәнаралық байланыстарды қолдану.
Бағалау және рефлекторлық компонент оның қызметінің нәтижелерін түсінуден көрінеді және келесілерді қамтиды: салынған модельді зерттеу барысында алынған нәтижені талдау қабілеті; қызметті жобалау кезінде модельдеуді қолдана білу; осы педагогикалық мәселені шешуде модельдеуді пайдаланудың неғұрлым ұтымды (оңтайлы) немесе балама тәсілін іздеу қабілеті. Бірқатар зерттеулерде авторлар болашақ мұғалімді даярлау үрдісі мен педагогикалық қызметті орындауға әзірліктің қалыптасуын, ЖОО- ндағы оқу нәтижесіндегі дайындықты қарастыра отырып ажыратады. Педагогикалық міндеттерді шешуге әзірлік - қызметтің құрамдас бөлігі болып табылатын кәсіби және педагогикалық дағдылар жиынтығы (В.А. Славтенин). Дайындық деңгейі пәндік және әдістемелік білім мен дағдыларды, педагогикалық білімдер мен дағдыларды қалыптастыру негізінде, сондай-ақ жеке тұлға мен кәсіптің ұқсастығы негізінде айқындалады. Зерттеушілердің көзқарастарындағы белгілі бір айырмашылықтарға қарамастан, психологиялық және педагогикалық әдебиетті талдау педагогикалық қызметке дайындығын сипаттайтын негізгі ережелерді анықтауға мүмкіндік берді. Олардың айтуынша, әзірлік былайша беріледі: • біртұтас интегралдық білім, оның негізі осы қызметті орындаудың маңыздылығы мен қажеттілігін түсіну, оны жүзеге асырудың психологиялық және педагогикалық тетіктерін білу, алынған нәтижені талдай білу және одан арғы іс-әрекеттерді түзету жолдарын баяндай білу, т.б.; белсенділікті ынталандыратын және оның процесі мен нәтижесінің өнімділігіне ықпал ететін субъектінің белсенді ұстанымының негізі; • кәсіптік оқытудың және сонымен бірге белгілі бір қызметті жүзеге асыру үшін қажетті қасиеттердің белгілі бір жүйесін қоса алғанда, жеке білім алудың нәтижесі. Біздің зерттеуімізде болашақ математика пәнінің оқытушысының математиканы оқытуда модельдеуді пайдалануға дайындығын модельдеуді пайдалануға қажеттіліктің жоғары дәрежесін, модельдеу білімін, кәсіби міндеттерді шешуде модельдеуді қолданудағы дағдылары мен тәжірибесін біріктіретін тұрақты тұлғалық сипаттама деп түсінетін болады. Еңбектерді талдау зерттеушілердің көпшілігі іс-әрекетке дайындықтың мәнін уәждемелік-мақсатты, мазмұндық (танымдық) және процессуалдық (жедел-белсенділік) компоненттердің бірлігі ретінде қарастырады деген қорытынды жасауға мүмкіндік берді. жүктеу/скачать 59,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|