Результаты внешней оценки учебных достижений по истории за 2012-2013 гг

В апреле 2012 года во всех регионах страны с целью оценки качества образовательных услуг, эффективности организации учебного процесса и определения уровня освоения обучающимися образовательных учебных программ основного среднего образованияпроведена процедура внешней оценки учебных достижений. В процедуру ВОУД-2012 основной школы включены такие учебные предметы как «Казахский язык», «История Казахстана», «Математика», «Химия». В 2014 году в процедуре ВОУД приняло участие648 организаций образования, что составило 9% от общегоколичества школ республики.Среди организаций образования, принявших участиев процедуре ВОУД-2014, превалирует доля средних школ –77%[10].

По результатам ВОУД в 2012 году по истории Казахстана лидируют Южно-Казахстанская, Восточно-Казахстанская, Атырауская, Карагандинская, Павлодарская, Акмолинская, Жамбылская области. Низкий результат ВОУД по истории Казахстана показали Алматинская, Кызылординская области и г.Алматы (рис.6).

В 2013-2014 учебном году по предмету «Всемирной истории» также проведена внешная оценка учебных достижений, средней балл которой составил 9,36 (таблица 6).

По результатам ВОУД2014 года по предмету «Всемирная история» в разрезе регионов сложилась следующая картина:

• 
  разница между высоким и низким показателями по республике составила 6,5 балла;
  
• 
  высокие показатели зафиксированы в регионах гг. Астана, Алматы, Восточно-Казахстанской области;
  
• 
  самый низкий результат показала Южно-Казахстанская, Павлодарская, Карагандинская, Северо-Казахстанская, Актюбинская области( рис. 7-8).
  

Рис 8 – Всемирная история ВОУД -2014 ( средний балл)

Безусловно, средний балл по предмету «Всемирная история» по результатам ВОУД в ряде регионов невысок и требует развернутого анализа причин. По результатам мониторингового исследования в качестве таких причин названы:

• 
  несистематическое выполнение домашних заданий обучающимися по всемирной истории (большой объем заданий, не совсем понятный учебный материал);
  
• 
  отсутствие навыков самостоятельной работы у обучающихся;
  
• 
  неэффективность контроля результатов учебной деятельности обучающихся по истории: выявление затруднений при изучении исторических источников и материала, пробелов в знаниях и умениях обучающихся;
  
• 
  отсутствие работы по определению направлений коррекции знаний и умений учащихся;
  
• 
  неэффективные формы, приемы и средства организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на учебных занятиях, не в полной мере обеспечивающих усвоение ими различных компетенций (функциональный компонент) в содержании исторического образования.