«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

167 
167 
2.
Г.Қ. Нұрғалиева, С.Мусин. Салыстырмалы педагогика. -Алматы: Ғылым, 1999. 
3.
Ж.Қоянбаев, Р.Қоянбаев. - Астана, 1998. 
4.
Е.Сағындықұлы. Педагогика. - Алматы, 1999. 
БІЛІМ БЕРУДІҢ ЖАҢАША ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ 
 
Тойшыбекова.С.Р. 
«Бәйтерек» балабақшасы 
 
Қазіргі жаңаша оқытудағы басты нәрсе бұл білім алу және өздігінен білім алу негізінде 
адам қабілеттерін, икемділіктерін дамыту. Жаңа білім алу парадигмасында тұлғаның 
қызығушылықтарын қамтамасыз етуде тұтастық, бағыттылықпен бірге мықты негізділік 
(фундаменталдылық) те шешуші рөлге ие. Қазіргі заманғы оқушының, әсіресе студенттің 
басты мақсаты көптеген пәндерден, олардағы ұшан теңіз ақпараттардың ішінен ең негізгісін, 
мәндісін таба білу. 
Қазіргі заманғы білім беру жүйесінің басты қайшылығы тез өсіп бара жатқан жаңа 
білімдер қарқыны мен жеке тұлғаның оларды игерудегі шектеулі мүмкіндіктері арасында. 
Бұл қарама қайшылық педагогикалық теорияны білім берудің абсолютті идеяларынан (жан 
жақты дамыған тұлға) бас тартып, жаңа идеалға адамның өзін өзі реттеуі мен өздігінен білім 
алу қабілеттерін барынша дамытуға көшуіне мәжбүр етті. Сонымен, жаңаша оқытудағы 
басты нәрсе бұл білім алу және өздігінен білім алу негізінде адам қабілеттерін, 
икемділіктерін дамыту. Жаңа білім алу парадигмасында тұлғаның қызығушылықтарын 
қамтамасыз етуде тұтастық, бағыттылықпен бірге мықты негізділік (фундаменталдылық) те 
шешуші рөлге ие. Қазіргі заманғы оқушының, әсіресе студенттің басты мақсаты көптеген 
пәндерден, олардағы ұшан теңіз ақпараттардың ішінен ең негізгісін, мәндісін таба білу. 
Тәуелсіз ел тірегі білімді ұрпақ десек, жаңа дәуірдің күн тәртібінде тұрған мәселе білім беру, 
ғылымды дамыту. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында: «Білім беру 
жүйесінің басты міндеті ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтар, ғылым мен практика 
жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім 
алу үшін қажетті жағдайлар: оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді 
ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп білім беру 
жүйесін одан әрі дамыту міндеттерін көздейді. Сондықтан, қазіргі даму кезеңі білім беру 
жүйесінің алдында оқыту үрдісі технологияландыру мәселесін қойып отыр. Бүгінгі күннің 
басты ерекшеліктерінің бірі, «Қазақстан Республикасының ақпараттық кеңістіктің бәсекеге 
қабілеттілігін 2006-2009 жылдарында даму тұжырымдамасында» келтірілгендей, ақпараттың 
ақылға симайтын шамадан тыс, оны игеруде адамның биологиялық мүмкіндіктерінің 
«артық» мөлшерде дамуы. Сол себепті де оқу оқыту қысқа мерзімде ақпараттың көлемді 
бөлігін тиімді түрде ұсынатын, сол ақпаратты жоғарғы деңгейде игеретін және практикада 
бекіте алатын әдістерді қолдануды талап етеді. Бұл талап білім беру саласында 
инновациялық өзгерістерге әкеліп, оқудың оқытудың негізі ретінде тұлғалық дамуды 
қарастырады, өйткені бұл дәуірдің идеологиялық, әлеуметтік, саяси сұраныстары адамнан 
төмендегідей құзырлықтарды талап етеді: ақпараттың ішінен өзіне қажеттісін таңдап, оны 
пайдалану; проблемаларды шешу және шешім қабылдау; өзіндік пікір, идеялар, тұжырым, 
түсінік келтіру, оларды дәлелдей және қорғай білу; социумда ауызша және жазбаша түрде 
қарым-қатынас құра білу, бірлесе жұмыс жасай білу, жанжалдарды болдырмау; өмірге деген 
көзқарасын, ұстанатын сенімдерін, қажеттіліктерін, құндылықтарын жалпы адами 
құндылықтармен байланыстыру; өздігімен үйрене білу, өз білімін әрқашанда дамытып 
отыру. Қазіргі заманғы үздіксіз өзгеріп жатқан жағдайында жоғары мектеп өз әрекетінде 
білім алушылардың зияткерлік (интеллектуалы) қабілеттерінің дамуына бағытталуы қажет. 
Өз кезегінде бұл қасиет білім алушыларға «техникалық, экономикалық және мәдени 
өзгерістер мен олардың сан алуандығын саналы түрде түсініп, бастамашылдық, кәсіпкерлік 

168 
168 
рух пен икемділік секілді қасиеттерді қабылдап, қазіргі заманғы өндірістік ортада өзіне 
сенімді түрде еңбек ету мүмкіншілігін береді». Қоғамның қазіргі даму кезеңінде болып 
жатқан әлеуметтік саяси және жаңа технологиялық өзгерістерден ұрпақ тәрбиесіндегі 
бетбұрыстардан білім мен тәрбие жүйелерінің ісін жаңа сатыға көтеру қажеттілігі туындап 
отыр. Заман талабына сай білім оқу орындарында білім мазмұнын, оның құрылымдық 
жүйесін жақсарту білім реформасының жүзеге асының басты шарты. Осы заманғы білім 
берудің стратегиялық мақсатын өз жауапкершілігін сезіне алатын, өздігінен әрекет етуге 
және әрекетінің шешімін таба білуге қабілетті, барлық істе сауатты тұлғаны оқыту мен 
тәрбиелеуді қамтамасыз ету болып табылады. Жоғарыдағы мақсаттарға жоғары оқу 
орындарында білім берудің Отандық және әлемдік тәрбиелерінде қалыптасып, өз қызметін 
оң атқарып келе жатқан білім мазмұнының негізгі құрылымын жобасын жүзеге асыруды 
қолданылатын жаңа педагогикалық технология арқылы жету көзделеді. Қазіргі уақытта 
модульдік оқыту технологиясын көптеген оқытушылар пайдалануда. Модульдік оқыту 1960 
жылдардың аяғына қарай шет елдерде (АҚШта) дәстүрлі оқудың бір нұсқасы, бағыты 
ретінде пайда болды. «Модуль» латынның «өлшем», «шама», «мөлшер» деген сөзі. Сонымен 
қатар модуль дегеніміз ірі блок, бөлінген, яғни оқу материалдарын, бөлшекке, блоктарға 
бөліп беру. Қазіргі уақытта қазақстанда білім берудің өзіндік үлгісі қалыптасуда. Модульдік 
оқу технологиясының негізі білім алушының танымдық белсенділігін, танымдық іс 
әрекеттерінің әртүрлі іс әрекеттерін ойлау, зейін, қабылдау әрекеттерін, ойын арқылы және 
сөздік 130 байлықтарын дамыту. Айта кетер тағы бір тиімді жағы бірізділігі, жүйелілігі, 
дарынды оқушылармен жұмыс істеуге қолайлы. Модульдік оқыту технологиясымен 
оқытунұсқасында білімді толық игеруді негізге ала отырып, қазіргі дидактика талабына 
сәйкес, білім алушыларды оқыту ғана емес, тұлғаның танымдық қызметін ұйымдастыруға, 
оқу үрдісін диалогтік қарымқатынас негізінде құруға болады. Бұл оқу үрдісі мен 
оқытушының жұмысына мынадай өзгерістер туғызады: біріншіден, оқушы мен оқытушы 
оқудың ұйымдастырушысына айналады; екіншіден, мұғалім сабаққа алдынала зерттеу 
жасап, уақыттың көпшілігін сабақты даярлауға жұмсайды да, сабақ барысында тек 
бақылаушы, үйлестіруші қызметін атқарады. Ал дәстүрлі оқытуда білім беру процесі көп 
жағдайда білім алушының сабаққа «таза парақ» күйінде келіп, оқытушының оны сабақта 
біліммен«толтырумен» айналысатын құбылыс деп түсінеді. Шәкірт сабақта ғана жаңа білім 
алып, сабақтан кейін оны бекітужұмысымен ғана айналысады. Инновациялық оқу оқыту 
барысында үйренушілер әрқашанда белсенді болып, өзіндік пікір қалыптастырып, өз 
ойларын дұрыс жеткізе білуге, өз көзқарасын дәлелдеуге, пікірталас жүргізуге, басқаларды 
тыңдауға, өзге пікірді сыйлауға және онымен санасуға үйренеді. Қазіргі заманғы білім беру 
жүйесін құру оқытудың инновациялық нысандары мен әдістерін енгізу педагог 
қызметкерлердің тұлғасына және кәсіпттік құзыреттілігіне жоғарғы талаптар қоюда. Жаңа 
оқыту технологиясын меңгеруде оқытушылардың, педагог қызметкерлердің жан жақты 
білімі қажет. Қазіргі оқытушы педагогикалық процесте жүйелі жұмыс жүргізе алатын, 
педагогикалық өзгерістерге тез төселетін, жаңаша ойлау жүйесін тез меңгере алатын, білім 
алушылармен ортақ тіл табыса алатын, білімді, іскер, шебер болуы керек. Жаңа 
педагогикалық технологияның ерекшеліктері өсіп келе жатқан жас тұлғаны жан жақты 
дамыту. Инновациялық білімді дамыту, өзгеріс енгізу, жаңа педагогикалық идеялар мен 
жаңалықтарды өмірге әкелу. Бұрынғы білім алушы тек тыңдаушы, орындаушы ғана болса, 
ал қазіргі білім алушы өздігінен білім іздейтін жеке тұлға екендігіне ерекше мән беруіміз 
керек. Қазіргі білім алушы дүниетаным қабілеті жоғары, дарынды, өнерпаз, ізденімпаз, 
талапты, өз алдына мақсат қоя білу керек. Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану 
педагогикалық іс әрекеттердің мазмұны мен формасын толықтыру негізінде оқыту үрдісін 
жетілдірудің бірден бір жолы. Компьютерлік желілерді, интернет жүйесін, электрондық 
оқулықтарды, мультимедиялық технологияларды, қашықтан оқыту технологиясын 
пайдалану оқу орындарында ақпараттық коммуникациялық технологиялар кеңістігін құруға 
жағдай жасайды. Оқытудың педагогикалық жаңа технологияларының барлығы дерлік 
оқушының өз бетінше білім алуын ұйымдастыруға бағытталған. Қазіргі уақытта білім 

169 
169 
мазмұнын жаңарту мен сапасын жаңа деңгейге көтеру мақсатында оқытудың педагогикалық 
технологиялары арқылы оқыту әдістерінің 50ге жуық үлгілері ұсынылып, мектеп 
тәжірибесіне енгізіле бастады.Педагогикалық технологиялар көптүрлі болуына қарамастан, 
олардың іске асуының екі ғана жолы бар. Біріншісі теориялық негізде орындалуы, екіншісі 
тәжірибемен жүзеге келуі. Бүгінгі таңда қазақстандық ғалымдарымыз Ш.Қаланова, 
Ж.Қараев, Ш.Таубаева, М.Жанпейісова, Ә.Жүнісбек және т.б. ғалымдарымыздың 
зерттеулерінде оқытудың жаңа технологиялары жан жақты қарастырылды. Оқыту үрдісінде 
жаңа педагогикалық технологияларды тиімді қолдану мұғалімнің интеллектуалдық, кәсіптік, 
рухани, адамгершілік, азаматтық сияқты көптеген адами қабілеттерінің қалыптасуына игі 
ықпалын тигізеді. Оқушының өз бетімен білім алуына, өзіндік ой пікірін қалыптастырып, 
қорытынды жасай білуін, өз білімін өзі бағалай білуі 
Білім берудегі қазіргі заманғы технологиялардың көмегімен жаңа білім беру 
парадигмасы іске асатын құрал ретінде қарастырылады. Білім беру технологияларының даму 
тенденциялары тұлғаның өзін-өзі тануына және өзін-өзі дамуына мүмкіндік беретін 
гуманитарлық білім берумен тікелей байланысты. "Білім беру технологиялары", 
"педагогикалық технология" терминімен қатар ''оқыту технологиялары” термині 
қолданылады. Оның біріншісі көлемді болып келеді. Өйткені, білім беру технологиясында 
оқушының, үйренушінің тұлғалық сапасын дамыту және құрумен байланысты болатын 
тәрбиелік аспекті бар. 
“Оқыту технологиясы – белгіленген мақсатқа нәтижелі қол жеткізуді қамтамасыз етуде 
оқытудың формасы, әдістері мен құралдарын ашып көрсетіп, оқу бағдарламасында 
белгіленген оқытудың мазмұны жүзеге асырылады”, – деп С.Әбенбаев айта келіп, оның 
құрылымын төмендегідей етіп көрсетеді [1]: 
- оқытудың мақсаты; 
- білім берудің мазмұны; 
- педагогикалық өзара әрекеттестіктің құралы (оқыту және мотивация), оқыту 
процесін ұйымдастыру; 
- оқушы, оқытушы; 
- әрекеттің нәтижесі (сонымен бірге кәсіптік даярлықтың деңгейі). 
Сонымен қатар, С.Әбенбаев нақтылы педагогикалық процесті талдап жүзеге асыруды 
“... оқыту технологиясын жобалау процесі деп атауға болады” деп айта келіп, оның 
құрылымын төмендегідей анықтайды: 
- оқу жоспары және бағдарламасына сай оқытудың мазмұнын таңдау; 
- оқытушы бағдарлай алатын оқытудың басымды мақсатын таңдау, яғни жобалау 
барысында білім алушыларда қандай кәсіптік және тұлғалық сапа қалыптасады, міне соны 
анықтау; 
- мақсаттарға немесе басымды бір мақсатқа негізделіп оқыту технологиясын таңдау; 
- оқыту технологиясын талдап жасау. 
Педагогикалық зерттеулердің нәтижелеріне сәйкес білім берудің қазіргі заманғы 
технологиясының нұсқауы, төмендегі принциптердің қатысуымен жасалуы тиістігі 
анықталуда: 
-дидактикалық жүйені көрсететін технологияның бүтіндік принципі; 
-қойылған мақсатқа жету үшін нақты педагогикалық ортада технологияларды қайта 
өндіру принципі; 
-сәйкес келетін педагогикалық жүйелердің өзін-өзі дайындау механизміне әсер ететін 
факторлардың приоритеті және педагогикалық құрылымдарының сызықтық емес принципі; 
-оқушының жеке тұлға ретінде қалыптасуына және оның танымдық қабілеттілігіне 
оқыту процесінің бейімделу принципі; 
-біріктірілген білімдерді құру үшін оптимальді жағдай жасайтын оқу ақпараттарының 
потенциалды көп болу (артық болу) принципі. 
Педагогикалық технологияның міндеттері: 

170 
170 
- әр түрлі қызмет саласындағы іскерлік пен дағдылардың шыңдау, білімнің 
тереңдігін, беріктігін арттыру; 
- мінез – құлықтағы әлеуметтік құнды әдеттер мен формаларды нығайту және 
арттыру; 
- технологиялық құрал-саймандармен жұмыс істеуге үйрету; 
- технологиялық ойлау дағдыларын дамыту; 
- оқу міндеттері мен қоғамдық пайдалы еңбек ұйымдастыруда технологиялық 
тәртіпке сай нақты әдеттерді тәрбиелеу. 
Педагогикалық технология әр түрлі жағдайлардағы нақты өзара іс-қимылдарды,
жүйеленген, бағдарланған, оқыту және тәрбиелеу стандарттарына сай тәсілдер негізінде 
компьютер мен техникалық құралдар қолдану арқылы да ұйымдастырылады. Бүгінгі таңда 
білім беру жүйесінің құрылымдарында оқытудың айқындалған көптеген технологияларын 
пайдаланып жатқандығы белгілі. Болашақ маманға тәжірибе беруде ақпаратпен жұмыс істеу 
әдістеріне, жаңа білімдерді құру әдістеріне, ең маңыздысы - әлемнің дамуы туралы 
білімдердің қажетті деңгейін қалыптастыратын әдістерге үйрету. Сондықтан әрбір 
оқытушыға және оқушыға "оқыту" мен "үйрену" процестерін игеру үшін 3 тілді меңгеруі 
қажет: ана тілін, ғылым тілін және технология тілін.

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: