Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
-ҚОСЫМША. АҒЫЛШЫН ТІЛІН ЖЕТІК БІЛМЕЙТІН
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
- Бұл бет үшін навигация:
- 11.8-ҚОСЫМША. АҒЫЛШЫН ТІЛІН ЖЕТІК БІЛМЕЙТІН ОҚУШЫЛАРҒА АРНАЛҒАН СТРАТЕГИЯЛАР
| 11.8-ҚОСЫМША. АҒЫЛШЫН ТІЛІН ЖЕТІК БІЛМЕЙТІН
ОҚУШЫЛАРҒА АРНАЛҒАН СТРАТЕГИЯЛАР Олардың аттарын дұрыс айтатыныңызға көз жеткізіп, олармен әр сабақ сайын амандасыңыз. Оқушылардың атыңызды білетініне көз жеткізіңіз: өзіңізді таныстырып, атыңызды жазып көрсетіңіз. Жаңадан келген оқушыны сыныптағы елгезек сыныптасының немесе оны- мен бір тілде сөйлейтін және аудара алатын баланың жанына отырғызы- ңыз. Оқушылардың өз ана тілін қолдана отырып, сабаққа қатысуға ынталанды- рыңыз. Жаңадан келген оқушылар басында аз сөйлесе алаңдамаңыз, өйткені тіл- ді жаңа үйрене бастағанда тыңдауға көп уақыт кетеді. Тіл үйренуді жаңадан бастаушыларға иә, жоқ, ханым/мырза, рақмет, өті- нем, бола ма, түсінбедім сияқты негізгі қажетті тіркестерді үйретіңіз. Олар басқа балалармен қарым-қатынас жасауы үшін жабдықтарды тара- тып, кітаптарды жинап алуға көмектесуін өтініңіз. Алайда оларға немқұ- райлы қарамаңыз. Оларды өз пәніңізге қажет жабдық аттарын, таңбаларды немесе термин- дерді жаттауға ынталандырыңыз. Суреттер мен жапсырмаларды қолданыңыз. Олар сіздің пәніңіз бойынша өздеріне тірек сөздер «сөздігін» жасай алады. Әр сабақ сайын жаңа сөздер тізімін беруге болады. Оқушылардан ағылшын сөздерінің олардың ана тіліндегі баламаларын сұ- раңыз. Егер оқушылар/студенттер өз ана тілінде сауатты болса, екі тілді сөздік- терді қолдануға ынталандырыңыз. Олардың үйде сөздіктері болуы мүмкін. Егер оқушылар/студенттер ана тілінде сауатты болса, мұғалім бастапқы сабақтарда сол тілдегі кітаптарды қолдануына болады. Көрнекі құралдардың, мысалы, видеолар, слайдтар, суреттер, диаграмма- лар, флэш-карталар және иллюстрациялық глоссарийлердің пайдасы зор. Материалды оқуды оқушының өз тәжірибесін ауызша талқылау арқылы жеңілдетуге болады. Егер оқу материалы таспаға жазылған болса, оқушы оны бір уақытта тыңдап, оқи алады. (DfES, 2005. © Crown Copyright 2005, (Click-Use лицензиясының шарттарына сәйкес қайта басылды) Сонымен қатар сынып жетекшілері қостілді балалардың тілдік қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін жауапкершілікті өз мойнына алуы талап етіледі (DfES, 2004b). 11.8-қосымшада сынып жетекші - лері мен стажерлар ағылшын тілін жетік білмейтін жаңадан келген Тілдік, сауат ашу және қарым-қатынас дағдылары 480 балаларға көмек көрсету үшін ұсынған идеяларынан мысалдар келті - рілген. Топтық жұмыс мұндай оқушыларға өз қабілеттерін дамытуға жақсы мүмкіндіктер бере алады. Бірақ мәдени тұрғыдан алғанда, білім беру жүйесі Біріккен Король - дікке қарағанда формалды болып келетін елдерден келген балалар үшін ағылшын тілі жаңа тәжірибе болуы мүмкін. Ағылшын тілі екінші тіл болып саналатын балалармен жұмыс істейтін стажерларға арнал - ған қосымша практикалық кеңестерді Хьюз ұсынады (Hughes, 2008). Ол балаларды мұғалімнің қасына отырғызуды ұсынады, бұл мұғалімнің аз нұсқау беруіне көмектеседі, сондай-ақ мұндай балалардан мейлінше ұзақ жауап күтпеуді және жергілікті социолингвистикалық тәжірибе туралы түсінігін білу үшін қоршаған ортаға серуенге шығаруды ұсынады. жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|