Бейіндік мектеп: 12 жылдық білім беру жағдайындағы даму болашағы
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ
жүктеу/скачать 355,37 Kb.
|
12 жыл Астана 2013
| ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ
Старшие (полные) средние школы во всех развитых странах являются профильными. Профильное обучение охватывает три, реже два последних года обучения в школе. Перед профильной школой всегда ставятся две взаимосвязанные задачи: способствовать развитию интересов и склонностей учащихся в более узкой, чем в основной школе, сфере знаний и подготовке к успешному продолжению образования в высшей школе. Возрастание числа продолжающих обучение в старшей школе - объективная общемировая тенденция. Доля продолжающих обучение в профильной школе неуклонно возрастает во всех странах и составляет в настоящее время не менее 70%. Прием в профильную школу требует предельно прозрачной, объективной по отношению к ребенку и его семье процедуры, который ориентирован на совет, консультации педагогов, психологов, администрации образовательного учреждения относительно возможностей того или иного ребенка к продолжению образования в том или ином профиле. Количество направлений дифференциации, которые можно считать аналогами профилей, невелико. От двух (академический и неакадемический (общий)) в англоязычных странах до трех (естественные науки, филология, социально-экономическое) во Франции, язык - литература - искусство, социальные науки, математика - точные науки - технология в Германии. Организация профильной подготовки различается по способу формирования индивидуального учебного плана обучающегося: от достаточно жестко фиксированного перечня обязательных учебных курсов (Франция, Германия) до возможности набора из множества курсов, предлагаемых за весь период обучения. Как правило, не менее 15 и не более 25 учебных курсов, продолжительностью до одного семестра (Англия, Шотландия, США и др.). Аналогами таких курсов в России можно считать учебные модули, из которых возможно строить множество несистематических курсов. Количество обязательных учебных предметов (курсов) по сравнению с основной школой существенно меньше. Среди них присутствуют в обязательном порядке: естественные науки, иностранные языки, математика, родная словесность, физическая культура. На данное обстоятельство мы обратили самое серьезное внимание. Позже стало ясно, что вне решения вопроса о существенном сокращении числа предметов в инвариантной части говорить о создании эффективной и поддерживаемой обществом системе профильного обучения не имеет смысла. При сохранении действующей структуры учебных предметов и их количества в учебном плане почти все собственно профильное содержание превращается в весьма увесистый дополнительный объем учебной нагрузки, которая в этом случае начинает превышать все допустимые значения. Нагрузка в 35-39 недельных часов вполне типична практически во всем мире. Как правило, старшая профильная школа выделяется как самостоятельный вид образовательного учреждения: лицей - во Франции, гимназия - в Германии, «высшая» школа
в США. Дипломы (свидетельства) об окончании старшей (профильной школы) дают чаще всего право прямого зачисления в высшие учебные заведения. Хотя имеются и некоторые исключения. Например, во Франции поступление в медицинские и военные вузы проходит на основе экзаменов. Еще одной важной общей особенностью старшей профильной школы за рубежом является то, что ее современная структура и структура отдельных профилей сформировались в процессе многодесятилетней генерализации и унификации структуры и содержания образования. Количество профилей и учебных курсов постоянно сокращалось, одновременно росло число обязательных предметов и курсов. Характерен пример весьма централизованной Франции. В этой стране количество профилей в пределах двух главных направлений (общее и технологическое) сократилось более чем в три раза. Одновременно все более отчетливо проявлялось влияние и возрастающая ответственность центральной власти за организацию и результаты образования. Это выражается в растущей централизации на всех этапах проведения экзаменов, в разработке национальных образовательных стандартов, уменьшении разнообразия учебников и др. жүктеу/скачать 355,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|