Билет Теория и методика обучения русскому языку как наука

Темя «Склонение имен прилагательных» в начальной школе

жүктеу/скачать 0,93 Mb. бет 28/54 Дата 22.12.2023 өлшемі 0,93 Mb. #198545

Бұл бет үшін навигация:

• 19-билееет 1 Коммуникативные методы на уроках русского языка в начальной школе Коммуникативные методы

2. Темя «Склонение имен прилагательных» в начальной школе Склонением прилагательных называется изменение их по падежам. 2. Прилагательные изменяются по шести падежам, и все падежные формы зависят от форм имён существительных. Имена прилагательные изменяются по падежам, или склоняются. Прилагательное всегда стоит в том же роде, падеже и числе в каком стоит относящееся к нему существительное. Значит, для того, чтобы определить падеж имени прилагательного надо, поступить так же, как и в случае с определением рода. Находим существительное, к которому относится прилагательное, определяем его падеж и по падежу существительного определяем падеж прилагательного. Пример: Спит белый от снега лес. → Спит (что?) лес – ИП, лес (какой?) белый – ИП. Ж.р. М.р. С.р. И.п. вкусная вода вкусный сироп вкусное яблоко Р.п. вкусной воды вкусного сиропа вкусного яблока Д.п. вкусной воде вкусному сиропу вкусному яблоку В.п. вкусную воду. вкусный сироп вкусное яблоко Т.п. вкусной водой вкусным сиропом вкусным яблоком П.п. о вкусной воде о вкусном сиропе о вкусном яблоке 19-билееет 1 Коммуникативные методы на уроках русского языка в начальной школе Коммуникативные методы Пока язык рассматривается как замкнутая система, можно ограничиться изучением его структуры и механизмов. Но, когда мы выходим в область прагматики, т.е. использования языка в ситуациях общения, неизбежно встают вопросы: о мотивах, целях высказывания, о его смысле, т.е. о содержании, обусловленном мотивами; о выборе вербальных и невербальных средств (к числу невербальных средств общения относятся жесты, мимика, прикосновения -тактильное общение, интонации, умолчания и пр.); о коммуникативной целесообразности выбора тех или иных средств; о механизме выбора слов, об их порядке в предложении... В современной лингвистике используется понятие «дискурс» (в переводе с фр. - «речь»). Согласно теории дискурса любая языковая конструкция рассматривается со следующих точек зрения: мотивационной, вербальной, акустической (или графической), кинической (греч. кинема - «движение»), пространственной. Изучая лексику, школьники осознают знаковую функцию слов и зависимость значений от условий коммуникации. На уровне морфем школьники исследуют их функции в передаче значений, в создании «продукта» языка, использования его единиц - взаимопонимания в общении. Грамматику школьники усваивают как средство оптимального взаимопонимания в общении, уясняют роль предложения в обмене мыслями. В коммуникативной методике заложены основы не только понимания речи других и языка литературных произведений, но и усложнение самого языка: потребности выражения мысли требуют введения новых слов, усложненных синтаксических структур. Коммуникативные методы в наибольшей степени вводят школьников в мир языковой целесообразности, способствуют пониманию необходимости каждой, казалось бы, мелочи в системе языка. Язык предстает перед школьниками как логически целостная система. Коммуникативные методики не противоречат никаким другим методам, они дополняют и углубляют их. жүктеу/скачать 0,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу: