Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 680
«Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика на старшей ступени ставит выпускника основной сту- пени перед необходимостью совершения ответственного выбора — предварительного самоопределения в отно- шении профилирующего направления собственной дея- тельности» [7, с. 18]. Для того чтобы такой выбор был осознанным и обос- нованным, требуется оказать учащимся необходимую пе- дагогическую поддержку, направленную на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных воз- можностей и образовательных потребностей. Выделяют несколько этапов психолого-педагогического сопрово- ждения предпрофильного обучения: пропедевтический, основной, завершающий. Пропедевтический этап — это информирование ро- дителей, учеников и учителей о профилях и профильных классах, которые будут скомплектованы, о программах, требованиях к ученику, его способностях, о процедуре зачисления. Психолого-педагогическое сопровождение профильной ориентации заключается в организации диа- гностических процедур, позволяющих прогнозировать предрасположенность к тем или иным направлениям об- разовательной деятельности в условиях профильного об- учения. Довольно часто психолого-педагогическое сопрово- ждение в профильном обучении понимается слишком узко: как массовое диагностирование учащихся. На самом деле это деятельность всего педагогического коллектива, включающая: 1. Организацию внешних связей (межшкольные учебные комбинаты, центр занятости населения, учебные заведения области и города); 2. Методическое обеспечение предпрофильной под- готовки и профильного обучения; 3. Информирование и консультирование всех участ- ников образовательного процесса; 4. Организацию предметных олимпиад, элективных курсов; 5. Диагностическую работу. В ходе диагностики идет анализ, рефлексия правиль- ности выбора ребенка, поэтому необходимо «регулярно проводить диагностику и самодиагностику в контексте са- мопознания: оценка степени выраженности личностных качеств, диагностика Я-концепции, изучение самооценки с помощью методики ранжирования, исследование само- отношения, изучение жизненных ценностей» [1, с. 502]. Для ученика педагогическая диагностика выполняет функцию педагогического сопровождения, позволяя ему выбирать и выстраивать свой образовательный маршрут. Для учителя — направлена на выявление затруднений ученика как внутри предметной области, так и в лич- ностном плане, с целью оказания помощи [4, с. 13]. Вся диагностическая работа в рамках предпрофильной подго- товки этого этапа распадается на два блока: 1. Блок общей диагностики — включает в себя из- учение интересов, склонностей, желаний учеников, же- ланий родителей, экспертные оценки учителей; 2. Блок углубленной диагностики — используется психологом в отдельных случаях при затруднении выбора профиля, по запросу подростка. Е. А. Климов отмечает восемь основных факторов, определяющих профессиональный выбор: позиция старших, семьи; позиция сверстников; позиция школьного педагогического коллектива; личные профессиональные и жизненные планы; способности и их проявления; при- тязание на общественное признание; информированность о той или иной профессиональной деятельности; склон- ности [5]. В ряду основных факторов выбора профессии психологи обычно называют следующие: интересы (по- знавательный, профессиональный, склонности); способ- ности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в определенном виде деятельности); темпе- рамент; характер. Это так называемая инвариантная часть жүктеу/скачать 2,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|