Дәріс 3. Адам денсаулығы жағдайындағы даму және ауытқулар патологияларының сипаттамасы

1.Денсаулық, норма, ауру, патология ұғымдары. 2.Инклюзивті білім берудің субъектілеріне сипаттама

3.Түрлі нозологиялық топтағы мүгедектердің типтік ауытқуларының сипаттамасы.

4. ПМПК білім беру мекемесінің қызметі

5.Мамандар іс-әрекеттерінің құрылымы өзара тиімді әсер негізі ретінде

6. Инклюзивті білім беру жағдайында мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың отбасымен жұмыс жүргізу

Адам денсаулығы жағдайындағы ауытқулар мен даму патологияларының сипаттамасы.

Денсаулық, норма, ауру, патология ұғымдары. Сатыда. Туа біткен даму кемістіктерінің жіктелуі. Түрлі нозологиялық топтағы мүгедектердің типтік бұзылуының сипаттамасы.Бейімді дене шынықтыру теориясының әдіснамалық негізі бола алатын негізгі пәндердің бірі - "жалпы патология" - патологиялық процестердің жалпы заңдылықтары туралы ғылым, кез-келген аурудың негізінде жатқан басты белгілер, оның себебі, ағзаның жеке ерекшеліктері, қоршаған орта, зерттеу әдістері туралы ғылым. Ол философия, заманауи теориялық және эксперименталдық медицина, патологиялық және эксперименталдық медицина, патологиялық физиология, генетика, морфология, Биохимия, иммунология және басқа да ғылымдардың білімін синтездейді.

Жалпы патология курсымен танысу медициналық ЖОО-да оқытылатын пәннің механикалық ауысуын емес, Бейімдік дене тәрбиесінің ерекшеліктері призмасы арқылы көрсетілген философиялық санаттарды қарауды көздейді, өйткені ЖОО дәрігер емес, мүгедек адамның психофизикалық мүмкіндіктерін дамытуды оңтайландыру құралдары мен физиологиялық және психологиялық ақталған жолдарды табуға қабілетті педагогты кәсіби қызметіне дайындайды.

Осылайша, Бейімделген дене тәрбиесінің методологиясындағы тірек тұжырымдамалар болуы тиіс: Дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі оның дамуының жаңа макротенденциялары бар базалық пән ретінде, патологиялық бұзылыстары бар ағзаның қызмет етуінің жалпы психологиялық және биологиялық заңдылықтары, денсаулық жағдайында ауытқулары бар тұлғалардың дене тәрбиесін қалыптастыруға гуманистік принциптер мен әрекеттік көзқарас.

Осы білімдерді нақты кәсіптік қызметте шығармашылықпен іске асыру мүгедектердің табиғи, психикалық, ерік-жігері, эмоционалды саласына әсер етуге, олардың қозғалыс белсенділігіне деген қажеттілігін қалыптастыруға және дене шынықтыру құндылықтарының барлық жүйесін меңгеруге қуатты ынталандыру болады.

Адам ағзасындағы биологиялық процестердің объективті заңдылықтарын көрсететін жалпы патологияның негізгі категорияларын қарастырайық. Оларға: ағзаның тұтастығы, құрылымы мен қызметі, ағзаның реактивтілігі, себеп-салдарлық байланысы, ағзаның бейімделуі мен компенсациясы жатады.

Ағзаның тұтастығы. Адамның эволюциялық дамуын тану барысында организм шартты түрде өзінің құрылымдық-функционалдық ерекшелігімен сипатталатын мүшелердің, тіндердің, жасушалардың көптеген бөліктеріне бөлінді. Бірақ бұл бөліктер мен олардың функциялары ағзаның тұтастығын, оның сыртқы ортамен байланысын қамтамасыз ете отырып, өзара тығыз байланысты. Бұл ретте әрбір организм кез келген тірі жүйені ерекшелейтін белгілер мен қасиеттердің жиынтығына ие: зат алмасуы, өсуі, дамуы, көбеюі, өзгергіштігі, тұқым қуалаушылық, реактивтілігі, сенімділігі (Ярыгин В. Н., Ескерту.

Ағзаның сенімділігі жас аралығы ішінде жұмыс істеу мен дамудың белгілі бір тұрақтылығын сақтау қабілетін білдіреді. Ол басқару элементтерінің болуымен, функционалдық икемділігімен, динамикалығымен, бұзылған функциялардың бейімделуі мен орнын толтыруға қабілеттілігімен, гомеостатикалық регуляция сипатымен қамтамасыз етіледі. Ағзаның реакцияларын іске асыруда ұйымдастырушы рөлді нейрогу-ағзаның тұтастығы қалыптасатын және сақталатын материалдық негіз ретінде моральдық және иммундық жүйелер атқарады. Тұтас ағзада құрылымдық-функционалдық байланысты жүзеге асыратын орталық үйлестіруші жүйке жүйесі болып табылады.

1.0-ден 18 жасқа дейінгі балалармен жасөспірімдердің психикалық денсаулығын тексеру, психикалық және дене бітіміндегі ауытқуды анықтау;

2.балалармен жасөспірімдердің дамуындағы ерекшеліктерді анықтау мақсатында психологиялық-медициналық-педагогикалық тексеру жүргізу, диагнозын қою, оларды оқытудың, тәрбиелеудің және жұмысқа орналастырудың оған сәйкес жағдайын анықтау;

3.баланың көңіл-күйінің өзгеруіне байланысты білім мекемесінің бір түрінен екіншісіне ауыстыра отырып, қажет болған жағдайда оған бастапқы қойылған диагнозын растау, анықтау және өзгерту енгізу;

4.баланың деңгейіне қарай психологиялық-медициналық-педагогикалық көмек көрсету, оларды арнайы білім беру саласында тәрбиелеуді және оқытуды, әлеуметтік қорғауды ұйымдастыру жөнінде ұсыныстар әзірлеу;

5.дамуында, мінезінде жеңіл ауытқу, кемістіктері бар балаларды, соның ішінде арнаулы түзеу білім мекемелеріне жіберуге жатпайтын балаларды емдеу, тәрбиелеу және оқыту жөнінде ата-аналарға (заңды қамқоршыларына), мұғалімдерге және дәрігерлерге кеңес беріп көмек көрсету.

• 
  мектепке дейінгі білім – дамуындағы кемшіліктерді ерте диагностикалау және түзету, мектепке дайындығын қамтамасыз ету;
  
• 
  бастауыш мектеп – мектепте оқуға дайындығын анықтау, мектепке бейімделуін қамтамасыз ету, оқуға деген қызығушылығын арттыру, танымдық және оқуға деген ынтасын дамыту, өздігінен жұмыс істеу мен өзін-өзі ұйымдастыра білуді дамыту, «оқи білу» мен ықыласын қалыптастыруды қолдау, әрбір баланың жеке ерекшеліктері мен әлеуетін ескре отырып шығармашылық қабілеттерін дамыту;
  
• 
  негізгі мектеп – оқушының негізгі мектепке көшуін қолдау, оқудың жаңа талаптарына бейімделу, жеке тұлғалық және өзін танудың құндылық-мағыналық міндеттерін және өзін-өзі дамыту міндеттерін шешуде қолдау көрсету, жеке тұлғалық проблемалар мен әлеуметтендіру проблемаларын шешуге көмектесу, өмірлік дағдыларды қалыптастыру, жүйке ауруларының алдын алу, ата-аналармен және құрдастарымен құрылымдық қарым-қатынас құруға көмектесу;
  
• 
  орта мектеп – оқушының бейіндік бағдарлау мен кәсіптік өзін-өзі анықтауға көмектесу, экзистенциальды проблемаларды (өзін-өзі тану, өмірдің мәнін түсінуге талпыну, жеке тұлғалық сәйкестікке қол жеткізу) шешуге қолдау көрсету, уақытша перспективасын, мақсатқа жету қабілетін дамыту, психологиялық-әлеуметтік құзыреттілігін дамыту.
  

• 
  білім беру ұйымында балалардың толыққанды жеке тұлға болып дамуын қамтамасыз етуге және жалпы білім беру және арнайы білім беру бағдарламаларын толық меңгеруге мүмкіндік беретін бейімдеу және түзете дамыту ортасын құру;
  
• 
  мүмкіншіліктері шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыруды қамтамасыз етуге және оқу-әдістемемен және материалдық-техникалық жабдықтауға қойылатын нормативтік талаптарға сәйкес даму мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқытуға қажетті және олар үшін қолжетімді материалдық-техникалық жағдайларды жасау (арнайы құралдар, құрылғылар, көмекші және техникалық құралдар, қазіргі заманғы көрнекі дидактикалық материалдар);
  
• 
  балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау жұмысын жүргізетін дефектолог мұғалім, педагог-психолог, логопед мұғалім және басқа да мамандардың кабинеттерін түзете дамыту құралдарымен, оқыту құралдарымен (соның ішінде техникалық), арнайы оқу-әдістемелік және дидактикалық әдебиеттермен жабдықтау;
  
• 
  білім беру ұйымының кітапханасын арнайы білім беру және түзете дамыту бағдарламаларымен, арнайы әдістемелік және оқу әдебиеттерімен қамту.