Когнитивно-контентный аспект иноязычного естественнонаучного образовательного процесса в профильной школе

Когнитивно-контентный аспект иноязычного естественнонаучного образовательного процесса в профильной школе

В данном исследовании иноязычная подготовка учащихся профильной школы в естественнонаучном направлении определяется как основная задача для подготовки субъектов иноязычной деятельности, способных и готовых ориентироваться в будущем профессиональном отечественном и международном пространстве. Для реализации поставленной задачи высшая школа должна подготовить кадры специалистов, способных формировать и развивать личность школьника в соответствии с госзаказом, то есть, в соответствии с требованиями современного образования учащийся профильной школы должен овладеть не только коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности на английском языке, но и развивать способность коммуникативной деятельности на предметном уровне, в частности, в иноязычном естественнонаучном направлении. В данном исследовании предлагается модель формирования иноязычного естественнонаучного образовательного комплекса в профильной школе для формирования ИОЕНК, как модель обучения учащихся профильной школы.

Для успешного формирования ИОЕНК необходимо обратить особое внимание на когнитивно-контентный аспект иноязычного естественнонаучного образовательного процесса в профильной школе.

В первой главе данного исследования отмечалась важность развития когнитивного мышления у учащихся профильной школы, так как активное мышление побуждает речевые процессы, и активная речевая мыслительная деятельность способствует повышению развивающих возможностей иностранного языка, а усвоение второго языка основано на сознательных и подсознательных ментальных процессах. Обучение иностранному языку означает развитие когнитивной деятельности, и коммуникативные умения служат инструментом для актуализации интеллектуально-познавательных потребностей учащихся. Немаловажное значение в иноязычном образовании должно уделяться мотивации учащихся, которая включает познавательную и

интеллектуальную потребности и потребность в иноязычном общении. Для профессионально-ориентированной подготовки учащихся профильной школы необходимо наполнить содержание предметного образования необходимым контентом, профессионально-значимой научной информацией, способной расширять их профессиональную ориентацию на будущую профессию. Для мотивации учащихся необходимо предлагать им профессионально- ориентированные задания для достижения поставленных целей в иноязычном естественнонаучном образовании, и в этом случае особое внимание необходимо уделять контенту, предметному и процессуальному аспектам обучения.

В данном разделе настоящего исследования предлагается реализация интегрированного блока «Биохимия» с соответствующим ККОК для иноязычного естественнонаучного образовательного комплекса, организованный по темам и подтемам для профильной школы с последовательным формированием компетенций на основе когнитивно- концептуального функционально-циклового подхода.

В данной работе были определены три уровня обучения по иноязычному естественнонаучному образовательному комплексу: элементарно-понятийно- презентативный, речепродуктивный отраслевой, аналитико- интерпретационный.

I. Для первого элементарно-понятийно-презентативного уровня обучения для последовательности изучения каждого объекта естественнонаучного блока естественнонаучного направления необходимо использовать когнитивно- концептуальный уровень естественнонаучного образования с концептуально (понятийно)-презентационной стадией. На данном уровне учащиеся овладевают системой языка, начинают с изучения элементарных частиц в каждой предметной естественнонаучной области, и постепенно переходят к более сложным формам. На данном уровне происходит формирование лингвистической составляющей иноязычного естественнонаучного общения, формируются ЕН образовательные концепты. Таким образом, тексты данного уровня должны быть ориентированы на понимание понятийного аппарата, терминологии, формирование ЕН образовательных концептов и должны содержать концептуально (понятийно)-презентационной материал. Следующие предоставленные тексты и упражнения рекомендуются для интегрированного блока «Биохимия» для элементарно-понятийно-презентативного уровня овладения иноязычной деятельностью в иноязычном естественнонаучном образовании и усвоения иноязычного естественнонаучного образовательного комплекса.

Текст 1.1