Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства

-познакомить с понятием «простая и сложная форма»;

-научить анализировать простую форму листьев от различных пород деревьев и конструировать из них сложную форму;

-научить при конструировании, создавать стилизованный образ;

-научить использовать цвет, для передачи эмоционального состояния.

Практическое задание:

- Выполнить конструирование образа животного из осенних листьев и цветов, на белой бумаге, без фона. Листья можно использовать не засушенные, так как на бумаге форму листьев, с помощью которых создается образ животного, нужно будет обвести простым карандашом и раскрасить цветом.

-объяснить понятие «модуль» и его значение при разработке орнамента;

-познакомить с видами орнамента:

а) геометрический;

б) растительный;

в) зооморфный;

г) антропоморфный;

-познакомить с типами орнамента:

а) Ленточный (фриз, бордюр, кайма);

б) Замкнутый (круговой розетка, квадрат, прямоугольник);

г) Сетчатый орнамент (17 типов сеток);

-научить разрабатывать стилизацию модуля и создавать из него ленточный орнамент;

-научить использовать контрастное сочетание цвета в орнаменте.

Практическое задание:

1.Выполнить разработку модульного элемента, используя принцип стилизации и линию симметрии, на бумаге.

2.Вырезать готовый модуль и разработать ленточный орнамент из цветной бумаги, подбирая контрастные цвета.

Материал: Цветная бумага, ножницы, клей, формат бумаги А-3, простой карандаш.

Количество часов: 5 часов.

Тема 1.3. Замкнутый орнамент.

Цель: закрепить умение использовать линию симметрии при разработке стилизованного орнаментального модуля.

Задачи:

-закрепить умение разрабатывать стилизацию модуля;

-научить разрабатывать схему замкнутого орнамента;

-научить использовать в орнаменте сближенные цветовые сочетания.

1. Выполнить разработку модульного элемента, используя принцип стилизации и линию симметрии.

2.Из разработанных элементов орнамента, создать замкнутую орнаментальную композицию на бумаге.

Материал: формат бумаги А-3, линейка, ножницы, гуашь или фломастеры.

Количество часов: 7 часов.

II полугодие

Тема 1.4. Квиллинг.

Цель: научить выявлять композиционный центр в декоративной композиции, используя асимметрию и разрабатывать стилизованные и абстрагированные образы.

-научить разрабатывать асимметричную декоративную композицию, с выявлением центра цветом;

-развить моторику рук, используя навык скручивания полосок для квиллинга;

Практическое задание:

-Выполнить декоративную композицию в технике «квиллинг».

-научить, при изучении структуры деревьев различных пород, создать образ фантастического дерева;

- научить передавать эмоциональное состояние образа через пластику и цвет;

-научить этапам поиска формы и цвета, в разработке и создании образа;

-научить разрабатывать и сохранять стилевое единство образа в цвете, форме и содержании.

Практическое задание:

-Выполнить разработку стилизованного образа дерева.

Материал: формат бумаги А-3, акварель или гуашь.

Количество часов: 7 часов.

Второй год обучения.

I полугодие.

Раздел 1. Формат декоративной композиции.

Тема 1.1. Импровизация.

Цель: развить фантазию и ассоциативное мышление;

Задачи:

-научить сохранять стиль, ритм и колорит, при импровизации на заданную тему от лоскутка ткани;

-научить разрабатывать композицию от заданного рисунка на лоскутке ткани;

-научить определять границы композиции и геометрический формат в зависимости от содержания или характера рисунка, ритма, колорита и структуры ткани.

-Выполнить продолжение темы композиции, заданной на лоскутке ткани.

-научить использовать геометрическую композиционную схему, для передачи статики или динамики (равнобедренный треугольник, прямо- угольный треугольник, прямоугольник, круг, овал);

-закрепить умение по этапам стилизовать животное или птицу;

-научить подбору контрастного колорита для выявления силуэта.

- Выполнить стилизацию животного или птицы, подбирая геометрический формат и колорит для выявления статики или динамики и выявления силуэта.

- познакомить с элементами росписи (бордюр, «мазок с тенью», капелька и др.)

- научить элементам росписи, основным приемам их выполнения.

Практическое задание:

- Написать цветок или птицу в технике «Гжель».

-познакомить с традиционной глиняной игрушкой;

-научить приемам декора дымковской игрушки;

-научить выполнять элементы росписи на бумаге.

Выполнить лепку дымковской игрушки на уроке скульптуры. Выполнить эскиз игрушки на бумаге. После высыхания изделия, на уроке ДПИ расписать ее по готовому эскизу.

-познакомить с традиционными народными игрушками;

-научить различать особенности росписи каждой народной игрушки;

-научить выполнять элементы росписи на бумаге и заготовке .

- Выполнить роспись деревянной заготовки в народном стиле на выбор. Материал: деревянная заготовка, бумага А-4, гуашь или акрил.

-познакомить с народными традициями выполнения кукол;

-научить приемам изготовления куклы из ниток;

-развить моторику рук.

-Выполнить куклу из цветной пряжи.

-познакомить с народными традициями и символичностью данной куклы-это один из самых сильных оберегов в форме колокола;

-научить приемам изготовления куклы из цветной ткани;

-развить моторику рук, так как работа требует аккуратности.

-Выполнить куклу из цветной ткани.

-познакомить с символикой образа коня, солярные знаки или птицы в народном творчестве, их сакральные значения;

-познакомить с народными традициями выполнения кукол;

-научить приемам изготовления куклы из лыка, используя прием, применяемый в изготовлении « Мартиничек»;

-развить моторику рук.

Практическое задание:

- Выполнить фигуру, соблюдая последовательность, из соломы, лыка, кукурузы или рогоза.

-научить использовать осевую линию в разработке складных фигур;

-научить приемам из плоской формы листа, получать объемную форму предмета (надрезы, скручивание, изгибы волнистые или зигзагообразные и т.д.);

-развить моторику рук.

- Выполнить в технике «Каригами» ангелочка, архангела, коня и т.д.

-научить приемам из плоской формы листа, получать объемную форму предмета (надрезы, скручивание, изгибы волнистые или зигзагообразные и т.д.);

-развить моторику рук.

-научить разрабатывать выкройку для создания объемной формы предмета;

-научить разрабатывать композицию, несущую в себе определенные ассоциации и настроения, подбором цвета, форматом и композиционным размещением элементов.

Практическое задание:

-Выполнить тематическую композицию из различной бумаги по своим свойствам и качеству.

Материал: формат бумаги А-3 для основы; картон; цветная бархатная, плотная пастельная - для цветочной композиции; ножницы; канцелярский нож; клей ПВА; «Титан».

Количество часов: 6 часов.

II полугодие.

Раздел 3. Традиционные виды росписи по дереву.

Тема 3.1. «Городец», «Хохлома», «Мезень».

Цель: показать основные стилистические особенности росписи.

Задачи:

-изучить элементы и мотивы выбранной росписи и овладеть основными приемами их выполнения;

-создать композицию с использованием характерных образов выбранной росписи, используя основные элементы, цветовые сочетания, композиционные особенности;

Практическое задание:

-Выполнить упражнения на бумаге, осваивая нанесения рисунка:

а) Городец – тычок, оживка, подмалевок, теневка;

б) Хохлома – завитки, кудрина, травка, ягодки, листочек;

в) Мезень – бердо, края, обводки, волны, бугорок, росток, уточка.

2. Выполнить копию трех видов росписи.

3.Выполнить роспись деревянного предмета, соблюдая технологию обработки дерева, его росписи и покрытия росписи лаком.

Материал: формат бумаги для упражнений А-4, гуашь или акрил, деревянное изделие, мебельная шпаклевка, шкурка нулевка, лак фисташковый или пихтовый акрил.

Количество часов:

1 задание - 1 час.

2 задание - 5 часов.

3 задание - 11 часов.

- познакомить с различными приемами работы с войлоком;

- познакомить с инструментами по работе с войлоком;

- научить поэтапно вести работу.

- выполнить по предварительно разработанному эскизу, фантазийное животное.

-использовать композиционную разработку для батика, выполненную на уроке композиция;

-научить техническим особенностям при выполнении холодного батика;

-научить применять различный декор, при завершении работы над батиком и подбирать цвет и размер рамы.

-Выполнить холодный батик, на выбранную тему и выполненный эскиз на уроке композиции.

-познакомить с историей создания и развития ткачества гобеленов, их назначение в прошлом и настоящем времени;

-научить особенностям разработки композиции гобелена;

-научить приемам ткачества гобеленов;

-показать инструменты для ткачества гобелена и научить пользоваться.

Практическое задание:

1.Выполнить эскиз гобелена гуашью или акрилом на бумаге, с учетом специфики плетения гобелена.

2.Выполнить мини-гобелен.

Материал: 1 задание - на формате бумаги в размер подрамника для гобелена; гуашь или акрил.

2 задание – подрамник, нити для основы, цветные шерстяные или синтетические нити, вилка.

- Выполнить творческую работу в любой изученной технике в течении обучения.

- познакомить с образцами различных витражей;

- научить создавать декор с учетом специфики поверхности;

- научить пользоваться витражными красками.

- проверить умение видеть в форме предмета возможности для декора;

- проверить умение составлять эскиз декора для определенной формы;

- проверить умение подбирать тематику декора;

- проверить умения и навыки в технике нанесения красок на предмет.

Практическое задание:

- Выполнить роспись стеклянного бытового предмета, по готовому эскизу, витражными красками.

Раздел содержит перечень знаний, умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Прикладное творчество»:

• 
  Знание основных понятий и терминологии в области декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов.
  
• 
  Знание основных видов и техник декоративно-прикладной деятельности.
  
• 
  Знание основных признаков декоративной композиции (плоскостность изображения, выразительность силуэта, локальный цвет, симметрия-асимметрия и др.).
  
• 
  Умение решать художественно – творческие задачи, пользуясь эскизом.
  
• 
  Умение использовать техники прикладного творчества для воплощения художественного замысла.
  
• 
  Умение работать с различными материалами.
  
• 
  Умение работать в различных техниках.
  
• 
  Умение изготавливать игрушки из различных материалов.
  
• 
  Навыки заполнения объемной формы узором.
  
• 
  Навыки ритмического заполнения поверхности.
  
• 
  Навыки проведения объемно-декоративных работ рельефного изображения.
  
• 
  Навыки изготовления объемных изделий и заполнения их узором.
  
• 
  Навыки конструирования и моделирования из различных материалов.
  
• 
  Наличие творческой инициативы, понимание выразительности цветового и композиционного решения.
  
• 
  Умение анализировать и оценивать результаты собственной творческой деятельности.
  

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется преподавателем практически на всех занятиях.

В качестве средств текущего контроля успеваемости обучающихся программой предусмотрено введение оценки за практическую работу и теоретическую грамотность.

Программа предусматривает промежуточную аттестацию. Промежуточная аттестация (экзамен ) проводится в форме творческих просмотров работ обучающихся во 2-м, 4-м, 6-м, 10-м, (12-м ) полугодиях за пределами аудиторного времени. На просмотрах обучающимся выставляется оценка за полугодие и за год. Одной из форм текущего контроля может быть проведение отчетных выставок творческих работ обучающихся.

Критерии оценок

Оценивание работ осуществляется по двум направлениям: практическая работа и теоретическая грамотность. Важным критерием оценки служит качество исполнения, правильное использование материалов, оригинальность художественного образа, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку обучающихся.

“5” (отлично) ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, составил композицию, учитывая законы композиции, проявил организационно-трудовые умения.

“4” (хорошо) ставится, если в работе есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность.

“3” (удовлетворительно) ставится, если работа выполнена под неуклонным руководством преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует, ученик неряшлив и безынициативен.
7. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Для развития навыков творческой работы обучающихся программой предусмотрены методы дифференциации и индивидуализации на различных этапах обучения, что позволяет преподавателю полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста.

а) разработка заданий различной трудности и объема;

б) разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных заданий;

в) вариативность темпа освоения учебного материала;

Основной задачей дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является формирование умения у учеников применять полученные ранее знания. При этом на этапе освоения нового материала обучающимся предлагается воспользоваться ранее полученной информацией.

Обучающиеся могут получить разную меру помощи, которую может оказать преподаватель посредством инструктажа, технических схем, памяток.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

В процессе освоения программы применяются 3 вида заданий:- тренировочные, в которых предлагается работа по образцу, с иллюстрацией, дополнительной конкретизацией. Они используются с целью довести до стандартного уровня первоначальные знания, умения, навыки;

- частично-поисковые, где обучающиеся должны самостоятельно выбрать тот или иной известный им способ изображения предметов;

- творческие, для которых характерна новизна формулировки, которую ученик должен осмыслить, самостоятельно определить связь между неизвестным и арсеналом своих знаний, найти способ изображения заданного.

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Список методической литературы

1.Аверьянова М.Г. Гжель – российская жемчужина.- М, 1993

2.Бесчастнов Н.П. Основы изображения растительных мотивов. М., 1989

3.Бесчастнов Н.П. Художественный язык орнамента. М., 2010

4.Берстенева В.Е., Догаева Н.В. Кукольный сундучок. Традиционная кукла своими руками. Белый город, 2010

5.Богуславская И. Русская глиняная игрушка. – Л.: Искусство, 1975

6.Божьева Н. Русский орнамент в вышивке: традиция и современность, Северный паломник, - 2008

7.Величко Н. Русская роспись. Техника. Приемы. Изделия. Энциклопедия, АСТ-Пресс Книга, 2009

8.Вернер Шульце. Украшения из бумаги. - Арт-Родник, 2007

9.Давыдов С. Батик. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс, 2005

10.Ефимова Л.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружево, М.: «Изобразительное искусство»,1984

11.Жегалова С.О. О русском народном искусстве. Юный художник, 1994

12.Коновалов А.Е. Городецкая роспись. Горький,1988

13.Орловская традиционная игрушка. Каталог. Составитель Борисова И.И., 2007

14.Плетение. Лоза. Береста. Рогоза. Соломка. Тростник: справочник / Сост. Теличко А.А., Рыженко В.И..- М.; Оникс, 2008

15.Русские художественные промыслы. - М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2010

16.Супрун Л.Я. Городецкая роспись. Культура и традиции, 2006

17.Фиона Джоунс Фантазии из бумаги. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс, 2006

18.Неменский Б.М. Программы. «Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 класс. М., Просвещение, 2009

19.Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. - М.: Просвещение, 1985

20.Юный художник 1992 г.: №№3-4. Яковлева О. “Филимоновская игрушка”

Список учебной литературы

1.Дорожин Ю.Г. Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. - М. Мозаика-Синтез, 2007

2.Дорожин Ю. Г. Мезенская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. - М. Мозаика-Синтез, 2007

3.Клиентов А. Народные промыслы. – М.: Белый город, 2010

4.Лаврова С. Русские игрушки, игры, забавы. – М.: Белый город, 2010

5.Межуева Ю.А. Сказочная Гжель: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., Мозаика-Синтез, 2003

6.Федотов Г.Я. Энциклопедия ремесел.- М.. Изд-во Эксмо, 2003

7.Я познаю мир. Игрушки: Детская энциклопедия. /Сост.Н.Г. Юрина. - М.: АСТ, 1998

На уроках прикладного творчества используется большое количество разнообразных наглядных пособий. Они необходимы, чтобы преподаватель мог ознакомить обучающихся со способами изготовления изделий, с инструментами, которые будут использованы при работе в материале, их назначением и использованием на каждом этапе урока, с приемами работы над заданием.

• 
  натуральные наглядные пособия - образец изготавливаемого предмета, его развертка или выкройка, материалы и инструменты, применяемые на уроках. Для показа сложных приемов обработки материала используются детали увеличенного размера. Возможно использование предметно-технологической карты;
  
• 
  образец — это конкретный предмет, который при его рассмотрении будет мысленно расчленен на отдельные составляющие детали, дальнейший анализ которых позволит определить действия и операции, необходимые для изготовления всего изделия. Отсутствие образца изделия на уроке, особенно на первом этапе обучения, делает выполнение детьми операций, необходимых для изготовления изделия, случайными и неосознанными;
  
• 
  устное описание внешнего вида предмета и его конструкции - способствует образованию у детей правильного представления о предмете творчества;
  
• 
  аудиовизуальные - слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы;
  
• 
  материальные - для полноценного усвоения заданий каждого раздела программы необходимо, чтобы обучающиеся были обеспеченны всеми необходимыми материалами: красками (акварель, гуашь, краски для батика), бумагой разных видов, гелевыми ручки, материалами для изготовления кукол и др.
  

Программа учебного предмета «Скульптура» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области изобразительного искусства «Живопись».

Учебный предмет «Скульптура» дает возможность расширить и дополнить образование детей в области изобразительного искусства, является одним из предметов вариативной части.

Программа ориентирована не только на формирование знаний, умений, навыков в области художественного творчества, на развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, представления детей об окружающем мире.

Предметы обязательной части дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись», а именно: «Рисунок», «Композиция прикладная », «Скульптура» - взаимосвязаны, дополняют и обогащают друг друга. Особенностью данной программы является сочетание традиционных приемов лепки пластилином, глиной, соленым тестом с современными способами работы в разных пластических материалах, таких, как пластика, скульптурная масса, что активизирует индивидуальную творческую деятельность учащихся.

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

Учебный предмет «Скульптура» реализуется при 5-летнем сроке обучения в 1-4 классах; при 6-летнем сроке обучения в 6 классе в 1 полугодии.

Целями учебного предмета «Скульптура» являются:

1. 
   Создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей.
   
2. 
   Выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в раннем возрасте.
   
3. 
   Формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний, умений и навыков в области художественного творчества, позволяющих в дальнейшем осваивать учебные предметы дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись».
   

1. 
   Знакомство с оборудованием и различными пластическими материалами: стеки, ножи, специальные валики, фактурные поверхности, глина, пластилин, соленое тесто, пластика - масса).
   
2. 
   Знакомство со способами лепки простейших форм и предметов.
   
3. 
   Формирование понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», «композиция».
   
4. 
   Формирование умения наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.
   
5. 
   Формирование умения передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.
   
6. 
   Формирование умения работать с натуры и по памяти.
   
7. 
   Формирование умения применять технические приемы лепки рельефа.
   
8. 
   Формирование конструктивного и пластического способов лепки.
   

Занятия по предмету «Скульптура» и проведение консультаций рекомендуется осуществлять как в форме мелкогрупповых занятий числен- ностью от 4 до 10 человек, так и в форме групповых занятий численностью от 11 человек.

Такие формы занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Занятия проходят в виде аудиторных занятий.

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• 
  сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
  
• 
  распределение учебного материала по годам обучения;
  
• 
  описание дидактических единиц учебного предмета;
  
• 
  требования к уровню подготовки обучающихся;
  
• 
  формы и методы контроля, система оценок;
  
• 
  методическое обеспечение учебного процесса.
  

• 
  словесный (объяснение, беседа, рассказ);
  
• 
  наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
  
• 
  практический;
  
• 
  эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений).
  

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться сетевыми ресурсами для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по специфике предмета.

Мастерская для занятий скульптурой должна быть оснащена удобной мебелью (столы и стулья), подиумами, натюрмортными столиками, ноутбуком.

Содержание учебного предмета «Скульптура» построено с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом особенностей развития их пространственного мышления ; включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть предполагает изучение теории скульптуры, а практи -ческая часть основана на применении теоретических знаний в учебном и творческом опыте.

Содержание программы включает следующие разделы и темы:

1 год обучения: Технические навыки и умения. Декоративное панно;

2 год обучения: Объемная скульптура. Барельеф;

3 год обучения: Горельеф. Круглая скульптура;

4 год обучения: Круглая скульптура. Анатомическое строение;

5 год обучения: Фигура человека. Зачет.