Тема 5. Натюрморт в световоздушной среде

- научить выбирать точку зрения для образного решения в изображении натюрморта;

- научить передаче цветовых и тональных отношений между предметами и средой;

- научить передаче материальности и фактуры предметов;

- утвердить цветовой эскиз для композиции.

Практическое задание:

- выполнить рисунок натюрморта из предметов дачного быта;

- выполнить зарисовку фигуры человека за работой.

Материалы: карандаш, акварель, уголь, сангина, пастель.

Количество часов: 4 часа.

Самостоятельная работа:

- Работа в цвете над композицией.

-закрепить знания последовательного ведения работы над пейзажем;

-познакомить обучающихся с приемами построения рисунка отражения деревьев на водной глади;

-обучить творческому подходу в выборе приемов и средств композиции пейзажа;

- научить передаче общего колористического решения и освещения;

-научить передаче плановости в пейзаже, детализации первого плана;

-научить передаче изменения цвета в зависимости от расстояния;

-проконсультировать о дальнейшем ведении композиции.

- выполнить зарисовку озера, реки или иного водоема с мостом и городскими постройками на дальнем берегу;

- выполнить этюд озера, реки или иного водоема с мостом и городскими постройками на дальнем берегу.

Материалы: карандаш, мягкий материал, акварель.

Количество часов: 4 часа.

Самостоятельная работа: продолжение выполнения композиции.
Тема 7. Этюд деревенского пейзажа.

Цель: проверить умение самостоятельно вести работу над пейзажем.

Задачи:

- показать умение самостоятельно выбирать место для этюда;

-показать умение выполнять линейно-конструктивное построение пейзажа;

-показать умение передавать цветовую и воздушную перспективу;

-показать умение выделять центр композиции и первый план.

Практическое задание:

- Написать длительный этюд деревенского пейзажа.

Материал: на выбор.

Количество часов: 4 часа.

Самостоятельная работа: завершение композиции.
Пятый год обучения

При реализации программы «Живопись» с нормативным сроком обучения 6 лет.
Тема 1. Интерьерные зарисовки и этюды в музее.

Цель: Изучение особенностей материальной культуры и быта народов Поволжья.

Задачи:

-закрепить знания перспективного построения интерьера;

-научить творческому подходу в выборе точки зрения на изображаемый сюжет в интерьере;

-закрепить знание законов композиционного размещения на плоскости листа;

-передать цветовой колорит интерьера;

-материал зарисовок и этюдов использовать для композиции.

- выполнить этюд интерьера избы народов Поволжья (уделить внимание костюмам и предметам быта).

Разработка эскизов к композиции на тему из жизни и быта народов Поволжья.

- научить последовательному ведению работы;

-закрепить навыки панорамного изображения пейзажа;

-усвоить умение передавать воздушное пространство и изменение цвета при изображении удаленных планов в пейзаже;

-закрепить умение конструктивного построения индустриальных механизмов подъемно-транспортного оборудования и связи его с окружающей средой;

-проверить эскизы к композиции и проконсультировать по ведению дальнейшей работы.

- выполнить зарисовки подъемных кранов и различных речных судов;

- выполнить этюд панорамного изображения речного порта.

Материалы: карандаш, мягкий материал, акварель.

Количество часов: 4 часа.

Самостоятельная работа:

-Доработка эскизов разрабатываемой композиции;

- Наброски людей для композиции.
Тема 3. Архитектурные мотивы.

Цель: передать образ архитектурного сооружения.

Задачи:

-закрепить навык передачи выразительности ритма тональных пятен и больших масс;

-использовать навык грамотного построения, с перспективным сокращением архитектурного сооружения;

-закрепить знание ведения рисунка и этюда архитектурного сооружения на сложном рельефе местности.

Практическое задание:

- выполнить длительную зарисовку или этюд архитектурного памятника русского зодчества в окружающей местности.

Материалы: карандаш, акварель, гуашь, пастель.

Количество часов: 4 часа.

Самостоятельная работа:

- поиск цветового эскиза для композиции;

- Наброски и зарисовки для композиции.
Тема 4. Этюды и зарисовки железнодорожной станции и составов.

Цель: Закрепление навыков передачи перспективного изображения.

Задачи:

-закрепление умения выбора мотива для изображения на плоскости листа;

-закрепить навыки композиционного размещения на плоскости листа;

-закрепить знания законов линейно-конструктивного построения пейзажа с включением объектов;

-научить самостоятельному выбору материала для решения этюда или зарисовки;

-просмотреть цветовые поиски композиции и проконсультировать обучающихся о дальнейшей работе.

- выполнить цветовое решение композиции по утвержденным эскизам.

-применить полученные знания для передачи характерных живописно-пластических особенностей фигур людей разных профессий;

-продолжить совершенствование технических приемов работы с различными материалами;

-просмотреть эскизы к композиции, объяснить дальнейший ход работы.

- выполнить рисунок фигуры человека на рабочем месте(продавец мороженного или цветов, дорожный рабочий). Цветовое решение.

- закрепить навыки творческого подхода в рисунке.

- выполнить зарисовку индустриального пейзажа;

- выполнить этюд городского пейзажа с включением людей и техники с передачей плановости.

Материал: карандаш, акварель, мягкий материал.

Самостоятельная работа: продолжение композиции.
Тема 7. Сюжетная композиция по итогам пленэра.

Цель: показать умение находить выразительное пластическое решение.

Задачи:

-показать умение работать с подготовительным натурным материалом.

-использовать знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения. Практическое задание:

- выполнить композицию из жизни и быта народов Поволжья.

Материалы: самостоятельный выбор техники исполнения и художественных материалов.

Количество часов: 4 часа.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Результатом освоения программы «Пленэр» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- знание о закономерностях построения художественной формы и особенностей ее восприятия и воплощения;

- знание способов передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умение передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

- умение применять сформированные навыки на пленэре по учебным предметам: рисунок, живопись, композиция;

- умение сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

- навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

- навыки передачи световоздушной перспективы;

- навыки работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.

Программа предусматривает текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию.

Оценка 5 («отлично») предполагает:

- грамотную компоновку в листе;

- точный и аккуратно выполненный подготовительный рисунок (при работе с цветом);

- соблюдение правильной последовательности ведения работы;

- свободное владение линией, штрихом, тоном, передачей цвета;

- свободное владение передачей тональных и цветовых отношений с учетом световоздушной среды;

- грамотная передача пропорций и объемов предметов в пространстве;

- грамотное использование выразительных особенностей применяемых материалов и техник;

- цельность восприятия изображаемого, умение обобщать работу;

- самостоятельное выявление и устранение недочетов в работе.

Оценка 4 («хорошо») предполагает:

- небольшие неточности в компоновке и подготовительном рисунке;

- неумение самостоятельно выявлять недочеты в работе, но самостоятельно исправлять ошибки при указании на них;

- незначительные недочеты в тональном и цветовом решении;

- недостаточная моделировка объемной формы;

- незначительные ошибки в передаче пространственных планов.

Оценка 3 («удовлетворительно») предполагает:

- существенные ошибки, допущенные при компоновке;

- грубые нарушения пропорций, перспективы при выполнении рисунка;

- грубые ошибки в тональных отношениях;

- серьезные ошибки в колористическом и цветовом решении;

- небрежность, неаккуратность в работе, неумение довести работу до завершенности;

- неумение самостоятельно выявлять и исправлять недочеты в работе.

Предложенные в настоящей программе темы заданий следует рассматривать как рекомендательные. Преподаватель должен исходить из конкретных условий работы с натуры. В ходе планирования учебных задач обязательным моментом является четкое определение целей задания. Преподаватель в словесной форме объясняет детям, как достичь данной цели. Предлагается следующая схема этапов выполнения заданий:

1. 
   Анализ решения подобных тем и сюжетов в произведениях художников-классиков и в работах учащихся (из методического фонда).
   
2. 
   Выбор точки зрения.
   
3. 
   Выбор формата изображения.
   
4. 
   Определение пропорций, движения и характера пространственных планов.
   
5. 
   Проработка деталей композиционного центра.
   
6. 
   Передача больших тоновых и цветовых отношений.
   
7. 
   Обобщенная моделировка объемной формы, выявление градаций светотени с учетом воздушной перспективы.
   
8. 
   Подчинение всех частей изображения целому.
   

- материальные: индивидуальные художественные принадлежности, натюрмортный фонд;

- наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, фонд работ обучающихся, репродукции с картин художников;

- демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

- аудиовизуальные: слайдфильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы.
6. Список рекомендуемой литературы

Методическая литература

20. 
    Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. Композиция. - М., 1981
    
21. 
    Волков Н. Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1985
    
22. 
    Кузин В.С. Наброски и зарисовки.- М.,1981
    
23. 
    Кузин В.С.Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе. – М.Просвещение, 1992
    
24. 
    Маслов Н.Я. Пленэр. – М.: Просвещение, 1984
    
25. 
    Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М: Просвещение, 1973
    
26. 
    Смирнов Г.Б., Унковский А.А. Пленэр. Практика по изобразительному искусству. - М., 1981
    
27. 
    Тютюнова Ю.М. Пленэр: наброски, зарисовки, этюды. – М.: Академический Проект, 2012
    
28. 
    Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М.: Искусство, 1970.
    
29. 
    Игнатьев С.Е. Наброски акварелью. // Юный художник: № 8, 1981
    
30. 
    Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись. – М.: Высшая школа, 1992
    
31. 
    Шорохов Е.В. Композиция. - М.: Просвещение, 1986
    

10. 
    Бесчастнов Н.П. Графика пейзажа. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008
    
11. 
    Луковенко Б.А. Рисунок пером. – М.: Просвещение, 2000
    
12. 
    Сокольникова Н.М. Основы композиции. – Обнинск: Титул, - 1996
    
13. 
    Сокольникова Н.М. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, - 1998
    
14. 
    Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Часть 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, - 1996
    
15. 
    Терентьев А.Е. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи. - М: Просвещение, 1980
    

-обучающийся правильно отвечает на вопросы преподавателя;

-обучающийся демонстрирует высокий уровень владения материалом;

-тема полностью раскрыта;

-оригинальная форма подачи проекта (если подготовка творческого проекта);

-ориентируется в пройденном материале;

- 90% - 100% правильных ответов (если тестовые задания).

Оценка 4 « хорошо»

-обучающийся ориентируется в пройденном материале, допустил 1-2 ошибки;

-обучающийся ориентируется в пройденном материале, но недостаточно полно раскрыта тема проекта (если подготовка творческого проекта);

- 70% - 89% правильных ответов (если тестовые задания);

-обучающийся часто ошибался, ответил правильно только на половину вопросов;

- тема проекта не раскрыта, форма подачи не отличается оригинальностью

(если подготовка творческого проекта);

- обучающийся легко ориентируется в изученном материале;

-обучающийся умеет сопоставлять различные взгляды на явление;

- высказывает и обосновывает свою точку зрения;

- показывает умение логически и последовательно мыслить, делать выводы и обобщения, грамотно и литературно излагать ответ на поставленный вопрос;

-выполнены качественно и аккуратно все практические работы обучающегося ;

-записи в тетради ведутся аккуратно и последовательно.

Оценка 4 «хорошо»

- обучающийся легко ориентируется в изученном материале;

- проявляет самостоятельность суждений;

-грамотно излагает ответ на поставленный вопрос, но в ответе допускает неточности, недостаточно полно освещает вопрос;

- выполнены практические работы обучающегося не совсем удачно;

- при ведении тетради имеются незначительные ошибки.

-обучающийся раскрывает основной вопрос, но допускает незначительные ошибки, не проявляет способности логически мыслить;

-ответ обучающегося носит в основном репродуктивный характер;

-практические работы обучающегося выполнены неэстетично, небрежно, с ошибками.

- записи в тетради ведутся небрежно, несистематично.
Учебный предмет «Рисунок»

Оценка 5 «отлично»

Предполагает:

-самостоятельный выбор формата;

-правильную компоновку изображения в листе;

-последовательное, грамотное и аккуратное ведение построения;

-умелое использование выразительных особенностей применяемого графического материала;

-владение линией, штрихом, тоном;

-умение самостоятельно исправлять ошибки и недочеты в рисунке;

-умение обобщать рисунок и приводить его к целостности;

-творческий подход.

-некоторую неточность в компоновке;

-небольшие недочеты в конструктивном построении;

-незначительные нарушения в последовательности работы тоном, как следствие, незначительные ошибки в передаче тональных отношений;

-некоторую дробность и небрежность рисунка.

Оценка 3 «удовлетворительно»

-грубые ошибки в компоновке;

-неумение самостоятельно вести рисунок;

-неумение самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки в построении и тональном решении рисунка;

-однообразное использование графических приемов для решения разных задач;

-незаконченность, неаккуратность, небрежность в рисунке.

Следующие критерии:

-обучающийся грамотно компонует изображение в листе;

-обучающийся грамотно передает оттенки локального цвета, цветовые и тональные отношения между предметами и к фону;

-грамотно передает пропорции и объем предметов, плановость световоздушной среды;

-грамотно передает материальность разнофактурных предметов;

- грамотно определяет задачи колорита;

-грамотно передает сложные светотеневые отношения, особенности освещения;

- находит образное и живописно-пластическое решение постановки;

-передает цельность и законченность в работе;

- при условии невыполнения одного-двух пунктов данных критериев;

-ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком уровне;

- работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом.

Оценка 4 «хорошо»

-ученик справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя;

- работа выполнена, но есть незначительные ошибки;

Оценка 3 «удовлетворительно»

-ученик выполняет задачи, но делает грубые ошибки (по невнимательности или нерадивости);

- для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя.

Учебный предмет « Скульптура»

Оценка 5 «отлично»

-обучающийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;

-составил композицию, учитывая законы композиции;

-проявил фантазию, творческий подход, технически грамотно подошел к решению задачи;

-в работе есть незначительные недочеты в композиции и в цветовом решении;

- при работе в материале есть небрежность;

Оценка «3» («удовлетворительно»)

-работа выполнена под руководством преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует;

- работа выполнена неряшливо, ученик безынициативен.
Учебный предмет «Композиция прикладная»

Оценка 5 «отлично»

-обучающийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;

-обучающийся составил композицию, учитывая законы композиции;

- обучающийся проявил организационно-трудовые умения.

-в работе обучающегося есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении;

- при работе в материале есть небрежность.

Оценка 3 «удовлетворительно»

-работа выполнена под неуклонным руководством преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует;

- ученик неряшлив и безынициативен.

7. Программа творческой, методической и культурно-просветительной деятельности образовательного учреждения

Цель настоящей программы – обеспечение эффективного управления образовательным учреждением, реализующим предпрофессиональные образовательные программы.

Структура программы:

1. Цели и задачи

2.Виды деятельности

3. Планируемые результаты

Цели и задачи творческой деятельности школы

Творческая деятельность ДШИ направлена на развитие творческих способностей обучающихся, пропаганду среди различных слоев населения лучших достижений отечественного и зарубежного искусства, их приобщение к духовным ценностям.

Программа творческой деятельности призвана обеспечить практическую реализацию знаний, умений, навыков, творческого потенциала учащихся ДШИ, обучающихся по данной программе.
Основными направлениями реализации программы творческой деятельности ДШИ являются:

• 
  Организация выставочной деятельности: проведение выставок в образовательных учреждениях ( один – два раза в год); проведение выставки в библиотеке района ( один- два раза в полугодие) ; проведение школьной выставки различной тематической направленности (не менее 2-х раз в месяц)
  
• 
  Обеспечение условий для участия в конкурсах различного уровня;
  
• 
  Участие преподавателей и обучающихся школы в различных творческих проектах (летних лагерях, выездных мастер-классах, творческих поездках, записи на телевидении и т.д.).
  

• 
  Организационная (создание системы ( технологии), гарантирующей планомерную реализацию программы творческой деятельности ДШИ.
  

• 
  Развивающая (развитие способностей и свойств, формирование личностно-значимых и профессионально значимых качеств (живописно-колористических, графических и т.д.).
  

• 
  Креативно-направленная (овладение различными направлениями творчества: композицией, декорированием, скульптурными навыками, компьютерной графикой и т.д.).
  
• 
  Личностно-ориентированная (развитие профессионального кругозора, и т.д.)
  
• 
  Воспитательная (формирование интереса, призвания к избранной деятельности, любви к рисованию; повышение уровня культуры; формирование мировоззрения современного гражданина-творца художественных ценностей, уважения к труду коллег и т.д.).
  

• 
  Создание базы для реализации творческой, маркетинговой и социально-культурной миссии школы и т.д.
  
• 
  Организация творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, выставок и др.);
  
• 
  Организация творческой и культурно-просветительной деятельности совместно с другими образовательными учреждениями, в том числе среднего профессионального и высшего профессионального образования, реализующими основные профессиональные образовательные программы в области соответствующего вида искусства.
  

Структура программы:

1.Цели и задачи

2.Виды деятельности

3. Планируемые результаты

Программа методической деятельности направлена на реализацию основных направлений настоящей образовательной программы. Она призвана обеспечить необходимый современный уровень подготовки (усвоения материала, практического освоения умений, навыков, творческого потенциала и т.д.) учащихся ДШИ, обучающихся по данной программе.

Эффективность реализации настоящей программы обеспечивает администрация ДШИ. Проблемы научно-методического обеспечения программы методической деятельности ДШИ находятся в компетенции специально созданного Методического совета.

Цели и задачи программы

Основной целью реализации программы методической деятельности ДШИ является создание условий для эффективной реализации методико-педагогического потенциала настоящей образовательной программы. Это предполагает решение следующих задач:

• 
  Создание краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных планов совершенствования методической работы, рассчитанных на различные сроки исполнения;
  
• 
  Внедрение системы мониторинга в сфере методической подготовки преподавателей;
  
• 
  Внедрение методов активного и интерактивного обучения и спектра образовательных технологий, в том числе и применяющихся в сфере художественного образования;
  
• 
  Проведение мероприятий, направленных на совершенствование методической компетентности преподавателей, ведущих занятия по данной образовательной программе (методические комиссии, цикловые, повышение квалификации и т.д.).
  

• 
  Организационная (создание системы ( технологии) , гарантирующей планомерную реализацию программы методической деятельности ДШИ.
  

• 
  Мониторинговая (посещение занятий, открытые уроки, мастер-классы. Отчеты по методической работе, участие в конкурсах методических работ, в рецензировании методических работ других преподавателей и т.д.);
  
• 
  Внедренческая (использование в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в области искусств, а также современном уровне его развития);
  
• 
  Научно-методическая (создание новых педагогических и художественно -педагогических технологий, применимых для обучения по ОП; разработка новых программных продуктов, в том числе и электронных и т.д. ).
  
• 
  Повышение уровня квалификации (Система непрерывного повышения методического и профессионального уровня преподавателей, ведущих предметы ОП).
  

• 
  Высокая эффективность самостоятельной работы обучающихся;
  
• 
  Компетентность учащихся в основных аспектах по направлениям предпрофессиональной подготовки и т.д.
  

Структура программы:

1. Цели и задачи данных видов деятельности школы

2. Виды деятельности

3. Планируемые результаты

4. Мероприятия

Культурно-просветительная деятельность ДШИ направлена на пропаганду среди различных слоев населения лучших достижений отечественного и зарубежного искусства, их приобщение к духовным ценностям, развитие творческих способностей обучающихся.

Целью культурно-просветительной деятельности ДШИ является обеспечение развития у обучающихся важных профессиональных навыков и умений, необходимых им для успешной самореализации в процессе обучения, конкурсной и выставочной деятельности.

Задачами программы являются: а)обеспечение полноценной подготовки обучающихся по образовательной программе к будущей творческо-выставочной деятельности; б)формирование активной гражданской профессиональной позиции, осознание необходимости и важности своей деятельности для людей; в)повышение уровня индивидуальной художественно-изобразительной и гуманитарной культуры.

Организационная (организация посещений обучающимися учреждений и организаций культуры (выставочных залов, музеев и др.);

Просветительная (предоставление обучающимися по ОП подготовленных художественных работ для выставок в школах, учреждениях, предприятиях, в праздничных мероприятиях и т.д.).

Развивающе-формирующая (формирование и развитие изобразительных навыков и умений, художественного вкуса, способности креативно подходить к выполнению поставленных задач в условиях выездного конкурса и т.д.).