А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие
жүктеу/скачать 2,53 Mb. Pdf көрінісі
|
ГЛАВНАЯ removed
| школа Дж. Мида
) связан с такими понятиями как институционализированные ролевые ожидания (role-expectation), ролевой конфликт (role-conflict), ролевая напряженность (role- strain), ролевой набор (role-set), адаптация к роли и т.д. А.Морриссетт выделяет семь основных социальных ролей : гражданина, работника, потребителя, члена семьи, друга, члена социальной группы и своего «Я», вокруг которых должно развиваться изучение социальных наук. Еще одна концепция – «малых групп», точнее – « групповой динамики » привлекается для обоснования необходимости выработки у молодежи «социальной лояльности» как предпосылки и сопутствующего фактора «нормальной социализации» (Р.Дж.Хэвикерст, Д.Дж.Рейнольдс и др.). Антропологическое направление в изучении социализации сводит ее сущность к передаче культуры новым поколениям и освоению ее индивидами. Понятие культуры при этом трактуется весьма широко, т.е. включает и материальные, духовные ценности и производственные отношения ( школа М.Мид ). Особо акцентируется внимание на специфике социализации в различных субкультурах (subculture), социальной базой которых выступают возрастные группы, социальные слои, крупные неформальные союзы, объясняющие внеисторическое противоречие «молодежной» и «традиционной» культур. Наибольшее влияние на теоретическую разработку проблем социализации оказал структурный функционализм , занимавший вплоть до 60-х годов ведущее положение в американской социологии. Структурный функционализм представляет человеческое общество в виде системы с определенной структурой, а под «функцией» понимаются жизненные процессы с точки зрения их пользы для самосохранения общества как целостной социальной системы. Социальная структура является системой моделей социальных отношений между действующими индивидами – носителями социальных ролей . Идеалом взаимодействия личности и общества является «социальное равновесие» системы, которое не только обеспечивает общественную стабильность, но и мобилизует мотивационную сферу личности. 32 Парсонс пишет: «Социализация состоит в обучении, развитии и поддержании на протяжении всего жизненного цикла необходимой мотивации социально- ценностных и контролируемых моделей поведения». 33 Универсальная задача социализации – сформировать у вступающих в общество «новичков», как минимум, чувство лояльности и, как максимум, чувство преданности по отношению к системе. Согласно его взглядам, человек «вбирает» в себя общие ценности в процессе общения со «значимыми другими». В результате этого следование общепринятым нормативным стандартам становится частью его мотивационной структуры, его потребностью. 32 Parsons T. The Social System. N.Y.: Free Press. 1964; Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем; Функциональная теория изменения / Американская социологическая мысль. М., 1994 -С.448-481 33 Parsons T. Societies structure & Personality. N.Y.: Free Press. 1964. Р.12 Т. Парсонс определял социализацию как « интернализацию культуры общества , в котором ребенок родился», как «освоение реквизита ориентаций для удовлетворительного функционирования роли». 34 Теория Т.Парсонса оказала влияние на дальнейшие исследования процесса социализации (Дж.Х.Баллантайн, Э. Мак Нейл, Дж.У.Огбю, Дж. и Э. Перри, Р.Дж.Хавитхерст и др.). Были определены ключевые понятия при анализе социализации как субъект-объектного процесса: «интернализация, принятие, освоение, адаптация». Главный постулат структурного функционализма – стабильность и равновесие социальной системы – получил воплощение в таких генеральных задачах социализации как «приспособляемость и комформность», способствовающих бесконфликтному заполнению социальных и статусов. Оставляя в качестве кардинальной цели формирование социально- адаптированной, лояльной личности, зарубежная педагогика вынуждена была учитывать серьезные социально-политические изменения внутри страны, так и в глобальном масштабе, и в соответствии с ними постоянно видоизменять, модифицировать теоретическое содержание и концептуальное оформление науки о воспитании подрастающего поколения. Так молодежные волнения конца 1960-х - начала 1970-х годов стимулировали американских и западноевропейских педагогов вновь пересмотреть теоретический арсенал социализации в соответствии с социальным заказом – направить активность молодежи в безопасное русло. При сохранении главной стратегической линии – жүктеу/скачать 2,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|