А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие

социальном развитии. Целостно процесс развития личности в этом 
возрасте отличается максимально выраженной интенсивностью не 
только по темпам, и в смысле новообразований. На этой богатой и 
многокачественной основе после года жизни и на протяжении всего 
жизненного цикла человека осуществляется социальное развитие 
психики. 
Следующий период – 
раннее детство
(от 1 года до 3 лет) 
чрезвычайно важен для развития личности, так как создает 
предпосылки 
для 
формирования 
личности 
как 
субъекта 
социализации. Доминирующей функцией этого возраста является 
восприятие, развивающееся на наглядно-чувственном уровне. 
Овладение речью и первичными умственными операциями 
позволяет ребенку более активно включаться в социальные связи 
как с взрослыми, так и со своими сверстниками. Именно в этом 
возрасте начинает влиять на развитие ребенка социально-
экономический фактор. Дети из культурных, обеспеченных семей 
демонстрируют превосходство в развитии по сравнению с детьми 
из малообеспеченных семей.
Исследования социальной депривации в детском возрасте 
показали, что долговременная разлука с матерью или иным лицом, 
занимающим ее место, в следствии постоянной заботы о 
материального благополучия и выживания семьи, в раннем детстве 
приводит, как правило, к нарушению психического здоровья 
ребенка, проблемам в социальной адаптации, оставляя последствия 
во всем его дальнейшем развитии. 
Непосредственные контакты с родителями в раннем возрасте 
обеспечивают целый комплекс позитивных влияний на ребенка. 
Взрослый не только эмоционально стимулирует познавательную и 
практическую активность, но и осуществляет оптимальную 
организацию окружающей среды, обогащая ее игрушками и 
разнообразными 
предметами. 
Он выступает 
как 
источник 
социального 
и 
эмоционального 
подкрепления 
деятельности 
маленького ребенка. При этом он использует доминирующую роль 
восприятия с целью эффективного воздействия на детское 
поведение. В общении и сотрудничестве со взрослыми начинает 
проявляться коммуникативная активность ребенка, что, в свою 
очередь, оказывает влияние на развитие как его познавательных 
функций, так и некоторой социальной компетенции. Начиная 

отделять себя от окружающего мира, в результате овладения речью 
и предметной деятельностью, у ребенка формируются начальные 
формы самосознания.
Социальное развитие в раннем детстве и многообразие его 
форм и проявлений зависит от того, насколько ребенок включен в 
общение со взрослыми и насколько активно он себя проявляет в 
предметной и познавательной деятельности. 
Новые качественные образования происходят в возрасте от 
3 до 6 лет. Ведущим типом деятельности становится игра и 
социальное творчество (рисование, лепка, конструирование, 
ролевые и сюжетные игры). Преобладание тематики, связанной с 
изображением человека в творчестве ребенка, свидетельствует о 
преимущественной ориентации его на социальное окружение. Тем 
самым создается широкая основа для формирования первичных 
форм социально значимых качеств. К 6 годам уже происходит 
переход от эмоционального непосредственного отношения к 
окружающему миру к отношениям, которые строятся на основе 
усвоения нравственных оценок, правил и норм поведения. В 
процессе общения со взрослыми ребенок осваивает нравственные 
понятия в категориальной форме, постепенно уточняя и наполняя 
их 
конкретным 
содержанием, 
что 
ускоряет 
процесс 
их 
формирования и вместе с тем создает опасность их формального 
усвоения. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы ребенок учился 
применять их в жизни по отношению к себе и окружающим, что 
имеет существенное значение, прежде всего, для социализации 
личности. В качестве эталонов социально-нравственного поведения 
выступают 
значимые 
взрослые, 
персонажи 
сказок, 
герои 
видеофильмов, поп-идолы. Этот процесс управляться взрослыми, 
которые способствуют отбору и тренировке социально значимых 
качеств. Самостоятельность ребенка начинает проявляться в том 
случае, когда он применяет к себе или другим нравственные оценки 
и на этой основе регулирует свое поведение. Адекватность 
оценочных суждений ребенка определяется постоянной оценочной 
деятельностью агентов социализации, при этом влияние их оценок 
на самооценку ребенка зависит от его понимания компетенции 
взрослых и доминирующего стиля воспитания, от характера 
взаимоотношений.

Примерно в этот же период возникает определенная 
позиция 
ребенка 
в 
группе 
сверстников, 
происходит 
дифференциация детского сообщества по социометрическому 
принципу. Определенная стабильность общения, избирательность 
выбора социальных партнеров и ориентация на личностные 
особенности, которые формируются в процессе игровой и 
познавательной деятельности свидетельствуют о формировании 
качественных 
образований 
личности, 
создающих 
реальные 
предпосылки для перехода к школьному этапу социализации 
личности. 
Таким образом, с момента осознания себя членом 
определенного социального сообщества (примерно с 2-3 лет) до 
момента систематического обучения (6-7 лет) решающую роль в 
процессе социализации ребенка играют не календарные сроки 
развития, а социальные факторы формирования личности. Это 
возрастной период, в котором закладываются основы личности: 
происходит 
формирование 
основных 
индивидуально-
психологических 
и 
создаются 
предпосылки 
социально-
нравственных качеств личности. 
Для данной стадии детства характерны: 

максимальная потребность ребенка в помощи взрослых для 
удовлетворения главных жизненных потребностей; 

максимально высокая роль семьи в удовлетворении всех 
основных видов потребностей (материальных, духовных, 
познавательных); 

минимальная возможность самозащиты от неблагоприятных 
влияний среды. 
Для педагога важно учесть именно те особенности 
психофизического и социального развития, которые определяющим 
образом сказываются на готовности, возможности ребенка 
включиться в социальный процесс, приобрести в процессе 
социализации гражданские и общечеловеческие качества. 
Неоценимую роль в этом процессе играет 

жүктеу/скачать 2,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: