«Формирование и оценка функциональной грамотности школьников»
жүктеу/скачать 2,79 Mb. Pdf көрінісі
|
03791. СР-ВСЕ-2020-3
| Контексты
Цель исследования PISA – оценить готовность учащихся к применению математики в повседневной жизни – привела к необходимости разработки особого инструментария. Учащимся предлагаются не типичные учебные задачи, характерные для традиционных мониторинговых исследований математической подготовки, а близкие к реальным проблемные ситуации, представленные в некотором контексте и разрешаемые доступными учащемуся средствами математики. Контекст задания – это особенности и элементы окружающей обстановки, представленные в задании в рамках описанной ситуации. Эти ситуации связаны с разнообразными аспектами окружающей жизни и требуют для своего решения большей или меньшей математизации. В исследовании PISA в основном описываются ситуации из окружающего мира, наиболее близкие к личному миру учащихся и вызывающие у них интерес. Так, наиболее близкой частью реального мира является личная жизнь учащихся и школьная жизнь, а также профессиональная деятельность, повседневная жизнь местного общества и всего человечества. Наиболее отдаленными являются ситуации, связанные с наукой. Таким образом, при составлении заданий используются 4 категории контекстов: – личная жизнь может быть связана с повседневными делами: покупками, приготовлением пищи, играми, здоровьем и др.); – образование/профессиональная деятельность (связаны со школьной жизнью или трудовой деятельностью, включают такие действия, как измерения, 43 подсчеты стоимости, заказ материалов, например, для построения книжных полок в школьном кабинете математики, оплата счетов и др.); – общественная жизнь (в ближайшем окружении учащихся может быть связана, например, с обменом валюты, денежными вкладами в местном банке, а в более широком обществе, связана, например, с прогнозом итогов выборов президента страны, решением демографических вопросов); – научная деятельность (может быть связана с рассмотрением теоретических вопросов, например, анализом половозрастных пирамид населения, или с решением чисто математических задач, например, если даны длины двух сторон треугольника, то чему может быть равна длина его третьей стороны). Проблемы, которые ставятся в этих контекстах, являются частью опыта или практики участия учащихся в реальной окружающей действительности. Подобные проблемы можно противопоставить заданиям, характерным для школьных учебников математики, где главной целью является, скорее, попрактиковаться в математике, чем использовать ее для решения реальной проблемы. Эта подлинность в использовании математики – главный аспект планирования и анализа заданий в PISA, который тесно связан с определением математической грамотности. Таким образом, все задания по математике классифицируются по 3 категориям: виду когнитивной деятельности (3 вида), области содержания (4 области), контексту (4 категории). жүктеу/скачать 2,79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|