Ертай перизат ертайқызы
жүктеу/скачать 212,29 Kb.
|
Ертайкызы Перизат
- Бұл бет үшін навигация:
- Екінші әдіс
- Төртінші қабылдау
- Бесінші әдіс
- Жетінші әдіс
| Бірінші әдіс: психологиядағы жасөспірімдердің сабақ және сабақтан тыс іс-әрекеттері аясында адамдардың адамгершілік қадір-қасиетін көрсету туралы материалды педагогикалық тұрғыдан жоспарланған және импровизацияланған енгізу.
Екінші әдіс: жасөспірім жастағы оқушыларға жеке психологиялық құбылыс ретінде адамның қадір-қасиетінің мәні мен мағынасын түсіндіру. Үшінші әдіс: ересектер мен жасөспірімдердің адами қадір-қасиетін көрсету үлгілерін еліктеуге лайықты оқушыларға педагогикалық әдісін көрсету. Төртінші қабылдау: психологиялық мазмұны бар сабақтарда және сыныптан тыс сабақтарда жас азаматтардың адами қадір-қасиетін көрсету және өзін-өзі тәрбиелеу саласындағы оқушылардың жеке идеялары мен тәжірибесіне жүгіну. Бесінші әдіс: адамның қадір-қасиетінің жеке көрінісі фактілерін интроспекциялауға қатысатындарды ынталандыру. Алтыншы әдіс: жасөспірімдерді әдептілікке, бейбіт мінез-құлыққа практикалық үйрету. Жетінші әдіс: өзін-өзі қорғаудың алгоритмдерін, жеке өзін-өзі растау әдістерін үйрену. Сегізінші әдіс: психология сабақтарына нейролингвистикалық бағдарламалаудың тиісті білім беру және білім беру жағдайларына қатысу. Сондай-ақ, біз жұмыс істейтін білім беру және тәрбие саласындағы әдістемелік жетілдірулер оқушылармен оқу және тәрбие жұмысында нейролингвистикалық бағдарламалаудың өнімді әдістерін қолдана отырып, бір уақытта жүзеге асырылғанын атап өтеміз. Қарапайым, бірақ арнайы таңдалған сөздермен, бір қарағанда, жасырын мағынасы жоқ, мен жеке адамға немесе адамдар тобына әсер ете аламын, олар өздері байқамай, менің нұсқауларымды орындайды..."Ол нейролингвистикалық бағдарламалау өнерін жасаушылар американдық психотерапевттер Джон Гриндер мен Ричард Бэндлер американдық М.Д. Милтон Эриксонның осы әмбебап және тиімді психотехниканың негізін қалаушы идеяларын игеріп, - білімді адамдарға әсер етудің гуманистік парадигмасына сәйкес оны қолданудың әдістемелік құралдары педагогика принциптерін ұсынды. Олардың пікірінше, мұндай бағдарламалаудың мәні психикаға сыртқы және ішкі сөйлеудің әсерінен белгілі бір бағдарламалар бойынша жеке тұлғаны қайта құру болып табылады; тиісті психотерапиялық әдістерге жүгінудің мақсаты — адамдарға өз мінез-құлқын бағдарламалауды, яғни эмоцияларын басқару өнерін үйрету, ең аз шығындармен стресстік өмірлік жағдайлардан шығу, мінез-құлықты жақсарту, денсаулықты сақтау және нығайту. Біздің зерттеуіміз үшін психология сабақтарында және "Жас ханым" клубының сабақтарында нейролингвистикалық бағдарламалау әдістерін қолдану оқушылардың кез-келген жағдайда қарым-қатынасты оның барлық қатысушылары үшін барынша тиімді құруға мүмкіндік беретіні өте маңызды. Бұл техникада біз әдетте жеке тұлғаның талап етілмеген резервтерін оқу-тәрбие жұмысына белсенді түрде тарту мүмкіндігін көре аламыз.Біздің зерттеулеріміздің материалдары нейролингвистикалық бағдарламалаудың білім алушыларға мінез-құлықтың өзіндік белгілері ретінде өздерінің ішкі рөлдерінің шеңберін кеңейтуге, сондай-ақ палаталарға осы арсеналды ұжымдық және жеке өмірге мақсатты түрде тарту өнерін үйретуге көмектесу қабілетінің болуын растайды. Оқу-тәрбие практикасына нейролинвистік бағдарламалау тәсілдерін енгізу пәндік-әдістемелік бірлестіктер мен педагогикалық кеңестің арнайы отырыстарында, әртүрлі деңгейдегі ғылыми конференцияларда жоспарлы және ойластырылған кәсіби-педагогикалық рефлексиямен сүйемелденді. Педагогикалық жүйелердің жұмыс істеу процесінде нейролингвистикалық бағдарламалауды біз оқушылармен немесе серіктес ретінде тәрбиеленушілермен жоғары деңгейдегі қарым-қатынасты жүзеге асыру технологиясы, олардың жеке дамуын жақсарту және оқытуды жеделдету мақсатында оқушылардың палаталарына шебер психотерапиялық әсер ету әдістерінің тұтас кешені ретінде қабылдаймыз және қарастырамыз. Бүгінгі таңда біздің мектеп үшін мектеп оқушыларының қамқорлығындағы контингентпен оқу және тәрбие жұмысында өзін-өзі ақтайтын педагогикалық-әдістемелік құралдар жиынтығы нейролингвистикалық бағдарламалаудың сегіз әдісін құрайды. Оларды мәлімделген тәртіпте ұсынамыз. Раппорт-тәлімгердің қамқорлыққа алынған аудиториямен немесе жекелеген қамқорлыққа алынушылармен эмпатия, өзара сенім және түсіністік қарым-қатынастарын орнатуы, олардың күтілетін жауап реакцияларын көрсету актілерін ынталандыруы. Қосылу-мұғалім-тәрбиешінің өзінің мінез-құлқын алдын-ала болжау жағдайында өзгерту үшін нұсқаулық болып табылады, ол палатаны өзі қалаған дамудың ұсынылған жолымен жүруге шақырады; бұл ортақ өмірлік мәселелерді талқылауға немесе барлық іс-шараларға пайдалы болатын жетекшілерді қосу. жүктеу/скачать 212,29 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|