Г. Екатеринбург, 18 марта 2015 г. Том 2 Екатеринбург – Алматы – Харьков – Елабуга 2015

1. Маковецкий М.Ю. Анализ международной и российской практики повышения эффективности бюджетных расходов в сфере // Экономика и современный менеджмент: теория и практика: сборник статей по материалам XLI международной научно-практической конференции / СиБак. Новосибирск, 2014. С.34.

2. Рейтинг стран мира по уровню образования [Электронный ресурс]: Информационный портал.  Copyright, 2012. URL: http://nonews.co/ directory/lists/countries/education.

3. Рейтинг стран мира по уровню расходов на образование. [Электронный ресурс]: Информационный портал / Никаких новостей. Copyright, 2012. URL: http://nonews.co/directory/lists/countries/gdp-education.

научный руководитель М.Г. Орлова

Помимо владения определенными навыками и умениями работник должен быть способным выгодно представить себя, ориентироваться на рынке труда, выдерживать соперничество с другими соискателями рабочих мест. Соответственно, система профессионального образования должна ориентироваться на подготовку именно таких конкурентоспособных специалистов.

Делая карьеру в условиях рынка труда, человек выступает как создатель, и как продавец своей рабочей силы. Рабочая сила – товар, пользующийся спросом на рынке труда. Чтобы продать его с максимальной выгодой, будущим специалистам необходимо овладеть искусством самомаркетинга.

Предлагая рынку товар, производитель-продавец проводит большую подготовительную работу по его изготовлению и сбыту: изучает рынок и запросы потребителей, анализирует преимущества и недостатки своего продукта по сравнению с другими, совершенствует технологию изготовления, для успешной реализации своего товара на рынке труда и устанавливает цену максимально выгодную для себя. Каждый из этих этапов – отдельная и большая проблема, которую нужно обстоятельно изучать и успешному решению которой нужно учиться.

Время показывает, что большинство людей, окончивших высшие учебные заведения, из-за недостатка умений и навыков самопродвижения, не умеют преподносить себя, как квалифицированного специалиста. В свете этого будущим выпускникам высшей школы необходимо владеть инструментами самомаркетинга, так как именно самомаркетинг является одним из путей повышения конкурентоспособности, успешности и саморазвития личности.

Особенность профессиональной подготовки антикризисного управляющего определяется тем, что, обучаясь по направлению «менеджмент», выпускник приобретает такие профессиональные компетенции менеджера, которые в кризисных ситуациях позволяют ему принимать эффективные управленческие решения. Актуальность такой подготовки в современной нестабильной экономической ситуации не вызывает сомнений. Образовательная программа, по которой собственно обучается автор данной статьи, направлена на то, чтобы дать знания и инструменты антикризисного управления, научить понимать механизмы зарождения и развития кризиса внутри жизненного цикла организации, научить во-время увидеть опасность и быстро разработать комплекс антикризисных мероприятий. Все это позволит будущему руководителю самостоятельно поддерживать стабильность своей компании в любой ситуации, успешно развивать ее, добиваясь самых амбициозных целей [1].

Однако, проблема заключается в том, что будущий выпускник данного направления, ожидая скачкообразный переход по карьерной лестнице от студента к топ-менджеру, не всегда реально готов к этому переходу.

Противоречие между ожиданиями выпускников факультета «Мировая экономика и право» Сибирского государственного университета путей сообщения по профилю «Антикризисное управление» и реалиями побудило автора изучить факторы продвижения будущего выпускника на рынке труда.

В современной науке существует достаточно широкий круг исследований, посвященных различным аспектам самомаркетинга. При этом остаются недостаточно изученными вопросы осведомленности студентов об инструментах самомаркетинга.

Так, в ходе предварительной подготовки была определена цель маркетингового исследования – определение уровня осведомленности студентов выпускных курсов по профилю «Антикризисное управление» об инструментах самомаркетинга.

Самомаркетинг – относительно новое понятие в лексиконе рыночной экономики, представляет собой маркетинговое исследование специфического товара, которым является собственная (личная) рабочая сила [2, с. 3]. Самомаркетинг подразумевает под собой определенную программу действий личности для создания максимально благоприятных условий реализации себя как товара, в качестве рабочей силы, обладающей определенными навыками, умениями и знаниями.

1. 
   Способность выявлять предпосылки возникновения и развития кризисов, кризисных процессов, ситуаций и явлений.
   
2. 
   Способность применять методы анализа финансовой отчетности с целью определения признаков неплатежеспособности организации; способность участвовать в разработке и реализации мероприятий по выводу организаций из кризиса.
   

1. Владение методическим аппаратом диагностики признаков кризисной ситуации на основе изучения внутренней и внешней среды социально-экономической системы.

2. Умение использовать модели отечественной и зарубежной практики антикризисного управления и несостоятельности.

В целом, студенты оценивают свой уровень практической подготовки по выбранным профессиональным компетенциям как средний (66,6%).

Кроме компетенций немаловажным инструментом самомаркетинга является определение цены своему продукту.

По результатам опроса определено, что приемлемый уровень заработанной платы в первый год работы после окончания университета – свыше 30 – 50 тысяч рублей, так считают 57,6% студентов.

В ходе проведенного исследования также обнаружено, что только лишь половина респондентов использует самомаркетинг для успешного продвижения на рынке труда. Хотя большинство опрошенных (76%) согласились с тем, что формирование маркетинговой культуры личности и развитие ее конкурентоспособности напрямую зависит от самомаркетинга. Однако лишь 55% опрошенных ориентированы на постоянное саморазвитие, личностное и профессиональное совершенствование в сложившихся жестких условиях конкуренции среди кандидатов на вакантное место топ-менеждера.

Человек, продвигающий себя на рынке, не должен переставать совершенствоваться – иначе его модель «товара» устареет, и он перестанет быть конкурентоспособным на рынке труда. Если следовать правилам и методом самомаркетинга в трудовой карьере можно добиться значительных успехов и усовершенствовать свои навыки, знания и умения. Итак, исследование показало, что именно самомаркетинг как фактор продвижения оказывает прямое влияние на карьеру антикризисного управляющего и повышает конкурентоспособность этого работника на профессиональном рынке труда.
Литература

1. 
   Орлова М.Г. Технологии сорсинга в образовании. Достижения вузовской науки: сборник материалов XII Международной научно-практической конференции / под ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. С.143-147.
   
2. 
   Перерва П.Г. Самомаркетинг менеджера и бизнесмена. Ростов н/Д.: Феникс.  2003. 592 с.
   

научный руководитель Л.В. Форкунова

Для решения проблемы повышения уровня финансовой грамотности россиян соответствующие задачи и мероприятия включены в содержание таких документов, как: «Концепция национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ», «Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года», «Стратегия развития финансового рынка РФ на период до 2020 года», «Концепция создания международного финансового центра в РФ». Например, согласно «Концепции национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ» в учебные планы образовательных учреждений включаются вопросы финансовой грамотности, в частности в виде факультативных курсов; создаются центры финансового просвещения, в частности на базе вузов [5].

Также на основе этих документов принимаются региональные программы. В Архангельской области это программа «Повышение уровня финансовой грамотности населения и развитие финансового образования в Архангельской области в 2014-2019 годах». Одним из ее исполнителей является Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (САФУ), на базе которого в настоящий момент создается Региональный центр финансовой грамотности, который начал реализовывать дополнительные общеобразовательные программы по повышению финансовой грамотности населения, как в очной, так и в дистанционной формах.

Содержанию как федеральных Концепций, так и опирающейся на них региональной программы повышения финансовой грамотности населения, соответствует проходящий апробацию на территории Архангельской области с января 2013 года международный образовательный проект «Афлатун: социальное и финансовое образование детей» (Афлатун) [1; 6]. Представителем проекта в РФ является ГБОУ ВПО Московской области «Академия социального управления» (АСОУ), в качестве ресурсного центра в Архангельской области несколько кафедр ФГАОУ ВПО «САФУ имени М.В. Ломоносова».

Апробация проекта проходит в шести школах области в рамках внеурочной деятельности: в форме факультативов, кружков, классных часов. Работа ведется с использованием предоставляемых организаторами проекта (Амстердам, Нидерланды) учебно-методических материалов. Учителями-экспериментаторами был проведен анализ этих материалов с точки зрения их соответствия уровню предметных знаний российских школьников. Анализ этих материалов учителями-экспериментаторами показал, что в них недостаточно материалов, направленных на формирование умения проводить необходимые математические расчеты для принятия экономически обоснованных решений.

Разработку дополнительного математического содержания к курсу Афлатун, а именно составление контекстных математических задач с экономическим содержанием [7], взяли на себя преподаватели и обучающиеся кафедры экспериментальной математики и информатизации образования института математики, информационных и космических технологий, работающие в проекте. Разрабатывая теоретические основы контекстных задач, они пришли к выводу, что для выполнения ими своих функций (приобретение умения использовать в жизни полученные в школе математические знания) сами задачи должны опираться на проблемные ситуации, в которые попадают школьники в реальной жизни, быть для них личностно значимыми, содержать данные (цены, величина заработной платы, стоимость проезда, курсы валют и т.п.) актуальные на настоящий момент и для данного региона. Это требование поставило задачу разработки электронного образовательного ресурса (ЭОР), дающего возможность добавления новых задач, обновления и дополнения данных.

• 
  подбор вида ЭОР;
  
• 
  выбор программного обеспечения;
  
• 
  реализация проекта.
  

Решение второй задачи (выбор программного обеспечения) было основано на анализе:

• 
  желаний потенциальных потребителей создаваемого продукта (в апробации проекта в РФ на сегодняшний день участвуют около 40 школ Московской и Архангельской областей);
  
• 
  возможностей различного программного обеспечения для реализации всех предъявляемых к продукту требований;
  
• 
  своих собственных возможностей в создании программных продуктов.
  

• 
  табличный процессор Microsoft Excel;
  
• 
  прикладная программа для создания баз данных Microsoft Access;
  
• 
  создание отдельного программного обеспечения на языке C#;
  
• 
  создание Web-сайта.
  

• 
  возможность удаленного доступа из любой точки мира;
  
• 
  отсутствие необходимости установки программного обеспечения на компьютер пользователя;
  
• 
  возможность обслуживания одним человеком (командой);
  
• 
  удобство обновления контента: добавления задач, корректировки цен и т.д.;
  
• 
  возможность создания авторского дизайна;
  
• 
  возможность создания удобного, с точки зрения пользователя, интерфейса.
  

Так как создаваемый ЭОР предназначается для удаленного доступа пользователей к банку задач, а также требует пополнения и корректировки баз данных, решение третьей задачи (реализация проекта) потребовало решения двух подзадач: 1) выбор места размещения Web-сайта; 2) создание собственной системы управления контентом сайта (Content Manager System, CMS).

• 
  является недорогим, а начальном этапе реализации проекта содержание собственного сервера, на наш взгляд, не является рентабельным;
  
• 
  был нам знаком по реализации другого проекта;
  
• 
  зарекомендовал себя как надежный, с хорошей техподдержкой и т.п.;
  

Часть не заданных в условии, но необходимых для принятия решения данных, ученики должны получать сами. Для этого планируется дополнение банка задач базой таких данных. Работа над ее созданием стоит перед группой в перспективе.

Рисунок 2 – Пример условия задачи

.

Таким образом, создаваемый нами ЭОР–‑ «Банк контекстных математических задач с экономическим содержанием», будет содержать:

• 
  банк задач;
  
• 
  базу данных, необходимых для решения задач, содержащую ссылки на местонахождение источников этой информации в реальной жизни;
  
• 
  методические рекомендации для учителя;
  
• 
  методические рекомендации для учеников;
  
• 
  словарь основных экономических терминов;
  
• 
  подборку основной математической теории, необходимой для решения представленных в банке задач.
  

• 
  использовать полученные в школе математические и экономические знания при решении бытовых проблем, связанных с оперированием финансами;
  
• 
  находить не указанную напрямую информацию, влияющую на принятие решения.
  

1. Aflatoun: Child Social and Financial Education [Электронный ресурс] URL: http://aflatoun.org/.

2. FORUM.PHP.SU [Электронный ресурс] URL: http://www.php.su/php/?opport.

3. Strong Planet. Проектирование базы данных. [Электронный ресурс] URL: http://strong-planet.ru/database.html http://www.php.su/php/?opport.

4. НАФИ Национальное агентство финансовых исследований. Рейтинги и индексы. [Электронный ресурс] URL: http://nacfin.ru.

5. Филиал САФУ в г. Северодвинске. ИСМАРТ. Кафедра ИСиТ. Афлатун. Документы. [Электронный ресурс] URL: http://www.narfu.ru/sf/sevmashvtuz/ department/department_ist/aflatoun/docs/concept_rf.pdf.

6. Филиал САФУ Филиал САФУ в г. Северодвинске. ИСМАРТ. Кафедра ИСиТ. Афлатун. [Электронный ресурс]. URL: http://www.narfu.ru/sf/sevmashvtuz/ department/department_ist/aflatoun.

7. Форкунова Л.В. (в соавторстве) Контекстные математические задачи в системе средств формирования финансовой грамотности учащихся / Форкунова Л.В., Шабанова М.В. // Труды XII международных Колмогоровских чтений: сборник статей. Ярославль, издательство ЯГПУ, 2014. С. 123-125.