Методические указания к лекционному материалу

1.Законспектировать основные мысли об идеи гуманизма, ценностях и идеалах олимпийского движения.

1. 
   Олимпиец – как модель гармонически развитого человека.
   
2. 
   Биологическое и социальное в структуре личности олимпийца.
   

ИЗ ИСТОРИИ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ

Традиции, символика и правила в олимпийском движении
Олимпийская Хартия - главный закон олимпийского движения, основные статьи разработаны еще Пьером де Кубертеном и приняты на Конгрессе в 1894 году. Все в мире со временем меняется, так и Хартия - идет в ногу со временем. Последние изменения внесены в 1991 году.
Первый раздел посвящен основным принципам олимпийского движения:

Честь проведения Игр предоставляется городу, а не стране. Страна - это государство, политика, а город - просто жители, люди. Однако ответственность за проведение Олимпийских игр несет национальный олимпийский комитет (НОК) той страны, где расположен город - столица Игр. Соревнования должны проводиться в столице Игр, но МОК может дать разрешение некоторые виды соревнований провести в других городах, так на Играх в Москве парусная регата проводилась в Таллине, часть игр футбольного турнира в Ленинграде, Киеве и Минске. Столицу Игр определяет МОК, выбирая из нескольких городов-претендентов, заранее, чтобы город мог хорошо подготовиться: построить недостающие спортивные объекты, олимпийскую деревню, организовать охрану, подготовить культурную программу и т.д. Уже известны столицы Игр до 2012 года.

Олимпиадами древние греки называли четырехлетие между играми. Хартия возвращает нас к тем давним традициям… сказано, что Игры проводятся в течение первого года Олимпиады (и летние и зимние), но в 1991 году МОК принял решение зимние Игры перенести на третий год Олимпиады, так и идет с 1994 года. Причина? Для НОК тяжело в финансовом плане готовить в один год спортивные команды и на зимние и на летние Игры.

Современные Олимпиады имеют свой счет начиная с 1896 года. Несмотря ни на что, Олимпиада сохраняет свою нумерацию, так в 1916 году из-за I мировой войны не состоялись игры VI Олимпиады, но следующая в 1920 году шла под номером VII. Аналогично в 1940 и 1944 году - шла вторая мировая война. Принято говорить: Игры XXII Олимпиады проводились в Москве в 1980 году.

Современный олимпийский символ - пять переплетенных колец, олицетворяющих единство спортсменов пяти континентов земного шара, их встречу на Олимпийских играх. Три верхних кольца идут слева направо в таком порядке: синее (Европа), черное (Африка), красное (Америка), а внизу желтое (Азия) и зеленое (Австралия).

Олимпийский девиз: "Ситиус! Альтиус! Фортиус!" ("Быстрее! Выше! Сильнее!") придумал французский священник Анри Дидон в 1913 году.

Олимпийские эмблемы: Эмблема МОК - олимпийские кольца, ниже - девиз на латинском языке. Эмблема НОК России - пять олимпийских колец и над ними изображение трехцветного языка пламени (белый, лазоревый, алый) - цвета Государственного флага Российской федерации.

Кроме того, каждые игры имеют свою эмблему.

Олимпийский флаг, МОК утвердил в 1913году. Впервые поднят на Играх 1920 года. На белом атласном полотнище размером 2 м х 3 м пять разноцветных колец.

Есть также олимпийский гимн.

Идея зажигать Олимпийский огонь в Олимпии на развалинах древнего храма бога Зевса, которые помнят героев минувших Олимпиад, родилась у Кубертена еще в 1912 году, придумал он и весь романтический ритуал. Девушки в древнегреческих одеждах подносят факел к овальному зеркалу, фокусирующему солнечные лучи, от которых он вспыхивает. Традиция зажигать олимпийский огонь на стадионе начала свой отсчет в 1928 году. А в 1936 году родилась эстафета олимпийских факелов. Зажженный в Олимпии факел, передавая из рук в руки, день и ночь, в любую погоду, по территориям многих стран, до олимпийского стадиона несут факелоносцы (не обязательно спортсмены), так к олимпийскому движению привлекается множество людей. Вместе с главным факелом зажигают несколько запасных, их огонь хранится в специальных лампах - на всякий случай. График движения олимпийского огня строго расписан, огонь прибывает в столицу Игр в день их открытия…

Олимпийские клятвы. Их две. От имени спортсменов впервые прозвучала в 1920 году, судей - в 1968.

Есть в проведении Олимпиад и традиция трогательная, добрая, чуть смешная. На олимпийских играх в Мехико появился Талисман Игр, чтобы приносить удачу спортсменам и болельщикам. В Мексике одно из любимых животных - ягуар, он и стал талисманом Игр. Этот новый обычай сразу всем понравился. В 1980 году в Москве талисманом Игр был медвежонок Миша.

Награды: Победителям и призерам Олимпийских игр вручаются золотые, серебряные и бронзовые медали. С недавних пор им стали вручать еще и нагрудные значки того же достоинства.

Спортсмены, занявшие места с 1 по 8, получают дипломы МОК. Специальные дипломы и памятные медали получают все участники Игр и официальные лица команд.

За особые заслуги перед олимпийским движением МОК награждает спортивного деятеля или спортсмена Золотым или Серебряным Олимпийским орденом. В России Золотой Олимпийский орден вручен: Б. Н. Ельцину (1992), Ю. М. Лужкову (1998), В. В. Путину (2001). Серебряным Олимпийским орденом награждены выдающиеся спортсмены, такие как: Лариса Латынина, Елена Мухина, Лев Яшин (см. фото), Галина Кулакова, Сергей Белов, Юрий Титов, Лидия Скобликова, Александр Медведь, Виктор Санеев, Борис Лагутин, Александр Тихонов, Вячеслав Старшинов, Александр Рагулин, Вячеслав Фетисов, Елена Горохова; тренеры: Александр Гомельский, Константин Бесков, Виктор Иванов, Леонид Аркаев, Виктор Тихонов, знаменитый комментатор Николай Озеров, врач Зоя Миронова и другие.

Олимпийские игры постоянно пополняются новыми видами спорта, но здесь жесткие правила. Для включения в летние Игры вид спорта должен быть широко распространен не менее чем в 75 странах на 4-х континентах для мужчин и не менее чем в 40 странах на 3-х континентах для женщин. Зимние виды спорта - в 25 странах на 3-х континентах.
Звучат гимны Греции, страны организатора Игр и страны хозяйки следующих Игр. Мэр олимпийской столицы передает олимпийский флаг президенту МОК, а тот мэру города, в который через четыре года придут Игры. Звучит речь мэра города организатора и президента МОК, который объявляет Игры закрытыми. Гаснет олимпийский огонь, под звуки олимпийского гимна медленно опускается флаг Игр. Над стадионом плывет прощальная песня…

Штаб-квартира МОК расположена в швейцарском городе Лозанне. Задача МОК руководить олимпийским движением согласно Хартии. Высшим органом МОК является Сессия, только она может внести изменения в Хартию. Официальными языками МОК являются французский и английский.

У МОК было семь президентов, в 2001 году избран восьмой. Им стал бельгиец Жак Рогге.
Методические рекомендации к лекционному материалу:

1. 
   Провести сравнение олимпийцов Р.К. со спортсменами массовых разрядов и молодыми людьми не занимающимися спортом.
   

1. 
   Олимпийское образование и воспитание дошкольников и школьников.
   
2. 
   Олимпийское образование и воспитание.
   

к идеалам и ценностям олимпизма, занимает все более важное место в системе

образования, воспитания и обучения подрастающего поколения. Во многих

странах реализуются программы олимпийского образования для школьников,

студентов, других групп детей и молодежи. В 1994 г. при поддержке

президента МОК создан Руководящий комитет проекта всемирной кампании

«Национальные олимпийские комитеты в действии: продвижение олимпийских

идеалов через образование».

Приобщение детей и молодежи к идеалам олимпизма, которые

ориентированы на общечеловеческие, гуманистические духовно-нравственные

ценности, связанные со спортом, особенно важно в современных условиях нашей

страны - с учетом разрушения прежних идеологических стереотипов, а также

принимая во внимание охватившие часть молодежи чрезмерный прагматизм,

нигилизм и безразличие к духовным ценностям.

2) о спорте, его разновидностях, о средствах и методах спортивной

подготовки, обеспечивающих высокие достижения в спорте;

3) о гуманистическом, социально-культурном потенциале спорта, о его

роли в здоровом образе жизни человека, о его месте в системе средств,

обеспечивающих физическую культуру личности, а также о заключенных в нем

возможностях для позитивного воздействия на нравственную, эстетическую,

коммуникативную, экологическую культуру человека, на его интеллектуальные,

творческие и другие способности, о путях реализации этих возможностей;

4) о концепции и основных идеях гуманизма в целом, его идеалах и

ценностях, касающихся отношений между людьми и человеческой личности.

В трактовке (и практической реализации) образовательных задач

педагогической деятельности в рамках олимпийского движения допускаются две

крайности. Первая из них состоит в весьма широком толковании этих задач,

когда к ним относят практически все задачи, так или иначе связанные с

областью спорта, со спортивной тренировкой, с формированием физической

культуры, физическим воспитанием, сохранением и укреплением здоровья

человека и т.д. При такой трактовке олимпийское образование утрачивает

какую-либо специфику, совпадает с задачами физического воспитания,

спортивной тренировки и т.д. Другая крайность состоит в слишком узком

Важная задача педагогической деятельности в рамках олимпийского

движения состоит также в формировании и совершенствовании у детей и

молодежи целого комплекса гуманистически ориентированных умений, навыков,

способностей:

- умения использовать спорт в сочетании с другими средствами в рамках

здорового образа жизни, для формирования физической культуры;

- умения добиваться высоких достижений в спортивных соревнованиях, а

вместе с тем таким образом строить свои занятия спортом, чтобы они не

наносили вреда здоровью, не приводили к одностороннему, уродливому развитию

личности;

- привычки всегда вести честную и справедливую борьбу, проявлять

мужество и волю в спорте, в спортивных соревнованиях, а также убеждение в том, что только такое поведение является единственно правильным в спорте;

- эстетической способности видеть, чувствовать и правильно понимать

красоту и другие эстетические ценности спорта, действовать в спорте «по

законам красоты» и отображать его средствами искусства;

- умений и навыков общения с другими спортсменами, тренерами,

судьями, журналистами, зрителями и т.д.;

- умений и навыков такого отношения к природе в ходе занятий спортом,

которое соответствует требованиям высокой экологической культуры;

- умения разъяснять и пропагандировать идеи олимпизма.

Решение этих задач — одно из наиболее слабых звеньев педагогической работы с подрастающим поколением, проводимой в настоящее время в рамках

олимпийского движения.

Создание системы олимпийского образования предполагает включение в

эту работу не только специалистов в области физической культуры и спорта, но и учителей и преподавателей других учебных дисциплин. Важную роль в

приобщении молодежи к идеалам и ценностям олимпизма могут сыграть известные

спортсмены, в том числе олимпийцы, деятели науки и культуры, известные

художники, писатели, артисты, работники средств массовой информации.

Ошибочно, однако, рассматривать молодежь лишь в качества объекта

целенаправленной деятельности взрослых. Создание эффективной системы

олимпийского образования предполагает значительное повышение творческой

активности детей и молодежи в пропаганде и реализации идеалов и ценностей

олимпизма (например, на основе их участия в работе самодеятельного

олимпийского клуба).

Формы и методы олимпийского образования.

В практике работы по олимпийскому образованию детей и молодежи в настоящее время применяется довольно широкий круг разнообразных форм и методов работы.

Центральное место среди них занимает работа по разъяснению и

пропаганде идей олимпизма, олимпийского движения во время учебного процесса в школах, вузах и других учебных заведениях, и в первую очередь в рамкахтех учебных дисциплин, которые непосредственно связаны с областью физической культуры и спорта (на уроках физкультуры, занятиях по

физическому воспитанию). В последнее время многие ученые и педагоги

обращают внимание на необходимость существенного повышения доли такой

информационной, разъяснительной работы на уроках по физкультуре, занятиях

по физическому воспитанию в школах, вузах и других учебных заведениях. Все

более широкое распространение получают и занятия, специально организуемые

для этих целей — «олимпийские уроки», «уроки олимпийских знаний»,

«олимпийские часы» и т.д. В настоящее время во многих странах подготовлены

различные методические материалы, включая кино- и видеофильмы.

Спартианская система культурно-спортивной работы.

Каковы основные особенности спартианской системы культурно-спортивной

работы?

направленность, выдвигая на передний план интересы, потребности, личность человека и человеческие отношения. Она призвана обеспечить целостное позитивное воздействие спортивной деятельности в интеграции с другими видами творческой деятельности на личность и человеческие отношения и тем

самым содействовать решению широкого круга социально-педагогических,

культурных задач применительно к различным группам населения.

Спартианская система культурно -спортивной работы ориентирована на

использование комплекса средств, форм и методов. Центральное место среди

них занимает новая уникальная модель Игр и соревнований - Спартианские

игры. Программа этих Игр ориентирована на разностороннее духовное и

физическое развитие участников. Она включает в себя соревнования и

конкурсы, которые связаны с различными видами спорта, туризмом, искусством,

наукой, техническим творчеством, национальной и народной культурой. На

Играх используется уникальная, "мягкая" система определения победителей

соревнований. Самой высокой награды заслуживают те участники, которые

демонстрируют красоту действий и поступков, наиболее высокие результаты в

самосовершенствовании, добиваются успеха в различных игровых видах

творческой деятельности, требующих физической подготовленности, спортивного

и художественного мастерства, творческих способностей, юмора, знаний и т.д.

Помимо соревнований проводятся "игры без побежденных", которые

ориентированы в первую очередь на единение, сотрудничество и в которых

поэтому нет разделения участников на победителей и побежденных, основной

Литература

1. Атанасов Ж. Олимпийское движение и воспитание нравственно-

эстетического отношения к спорту //Проблемы олимпийского движения: Сб. /Под

ред. А. Солакова). - БОК, София-Пресс, 1977, с. 125-138.

2. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского

образования и воспитания учащейся молодежи: Автореф. канд. дис. М., 1994.

3. Гутин А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных

спортсменов: Канд. дис. М., 1984.

4. Дьюри Ж. Олимпийское движение и воспитание // Всемирный научный

конгресс «Спорт в современном обществе»: Сб. научн. матер. М., 1974, с. 122-

130.

олимпийского образования школы-комплекса №39 физкультурно-эстетического

направления // Олимпийское образование в школе: Учебн. пос. - Смоленск,

1997, с. 139-172.

1.История олимпийского воспитания. 2.Традиции олимпийского воспитания. 3.Современные проблемы олимпийского воспитания. Введение

Олимпийские игры пришли к нам из глубокой древности. Считается, что первые игры проводились в 776 г. до н. э. в греческом городе Олимпии на берегу реки Алфей.

На время проведения Игр в Греции объявлялся священный мир, который строго соблюдался. В состязаниях могли участвовать только свободнорожденные греки. Рабов и женщин к соревнованиям не допускали. Участники Игр должны были, готовясь к выступлениям, 10 месяцев тренироваться вне Олимпии, затем 1--2 месяца в Олимпии. Программа Игр предусматривала бег, состязание колесниц, пятиборье, кулачный бой, конкурс искусств. Соревнования продолжались 5 дней. В 394 г. Миланский эдикт запретил использование олимпийского летосчисления и проведение Олимпийских игр.

Олимпийские игры нашего времени родились в 1896 г. Большую роль в их возрождении сыграл французский педагог и общественный деятель Пьер де Кубертен. Он считал, что идеи олимпийского движения вдохнут в человечество «дух свободы, мирного соревнования и физического совершенствования», будут способствовать культурному сотрудничеству народов планеты. В Олимпийской хартии записано, что «цели олимпийского движения заключаются в содействии развитию тех прекрасных физических качеств, которые приобретаются в соревнованиях на дружеских полях любительского спорта и в объединении молодежи мира раз в четыре года на великом спортивном празднике, создающем международное доверие и добрую волю, способствующем созданию лучшего и более сплоченного мира».

Это и обуславливает актуальность выбранной темы.

Цель работы: рассмотреть историю олимпийских игр современности.

Задачи:

· Изучить особенности некоторых олимпийских игр современности.

· Проанализировать особенности олимпиады в Ванкувере.

Теоретическая основа работы:

Методы: анализ литературных источников

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1 Концепция идеи олимпизма Пьера де Кубертена

Олимпийские игры, Олимпиада - крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года. Традиция, существовавшая в древней Греции, была возрождена в конце XIX века французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном. Олимпийские игры, известные также как Летние Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет, пришедшихся на мировые войны. В 1924 году были учреждены Зимние Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и летние. Однако, начиная с 1994, время проведения зимних Олимпийских игр сдвинуто на два года относительно времени проведения летних игр.

Олимпийская идея и после запрета античных состязаний не исчезла насовсем. Например, в Англии в течение XVII века неоднократно проводились «олимпийские» соревнования и состязания. Позже похожие соревнования организовывались во Франции и Греции. Тем не менее, это были небольшие мероприятия, носившие, в лучшем случае, региональный характер. Первыми настоящими предшественниками современных Олимпийских игр являются «Олимпии», которые проводились регулярно в период 1859-1888 годов. Идея возрождения Олимпийских игр в Греции принадлежала поэту Панайотису Суцосу, воплотил её в жизнь общественный деятель Евангелис Заппас.
Список использованной литературы

1. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. - М.: Академия, 2009.

2. Деметер Г.С. Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения. - М.: Советский спорт, 2005.
Методические рекомдации к лекционному материалу:

1Обратить внимание на конспектирование ключевых положений рассматриваемой темы.
Лекция №6 Олимпийский спорт и олимпийское движение.

1. 
   Современные тенденции развития олимпийского движения.
   
2. 
   Сторонники и противники олимпийского движения.
   

На время проведения Игр в Греции объявлялся священный мир, который строго соблюдался. В состязаниях могли участвовать только свободнорожденные греки. Рабов и женщин к соревнованиям не допускали. Участники Игр должны были, готовясь к выступлениям, 10 месяцев тренироваться вне Олимпии, затем 1--2 месяца в Олимпии. Программа Игр предусматривала бег, состязание колесниц, пятиборье, кулачный бой, конкурс искусств. Соревнования продолжались 5 дней. В 394 г. Миланский эдикт запретил использование олимпийского летосчисления и проведение Олимпийских игр.

Олимпийские игры нашего времени родились в 1896 г. Большую роль в их возрождении сыграл французский педагог и общественный деятель Пьер де Кубертен. Он считал, что идеи олимпийского движения вдохнут в человечество «дух свободы, мирного соревнования и физического совершенствования», будут способствовать культурному сотрудничеству народов планеты. В Олимпийской хартии записано, что «цели олимпийского движения заключаются в содействии развитию тех прекрасных физических качеств, которые приобретаются в соревнованиях на дружеских полях любительского спорта и в объединении молодежи мира раз в четыре года на великом спортивном празднике, создающем международное доверие и добрую волю, способствующем созданию лучшего и более сплоченного мира».

Это и обуславливает актуальность выбранной темы.

Цель работы: рассмотреть историю олимпийских игр современности.

Задачи:

· Изучить особенности некоторых олимпийских игр современности.

· Проанализировать особенности олимпиады в Ванкувере.

Теоретическая основа работы:

Методы: анализ литературных источников

Игры I Олимпиады Афины, Греция, 1896

Итак, в 1896 г. Олимпиада из мечты превратилась в реальность. Ее открытию предшествовали немалые трудности, скептики и недоброжелатели высказывали сомнения в возможности организации и проведения Игр. Пьер де Кубертен, великий энтузиаст и пропагандист движения, вдохновитель, отец современного олимпизма, организатор Международного олимпийского комитета, приложил немало сил, прежде чем его мечта о возрождении Олимпиад стала явью Трескин А., Штейнбах В. История Олимпийских игр. Медали. Значки. Плакаты. - М.: АСТ, Русь-Олимп, 2008. - с. 42..

За два года до Игр Международный олимпийский комитет определил порядок их проведения, разработал церемонию награждения победителей и решил, каковы должны быть наградные и памятные медали и официальный значок.

1. ВЕРХОВНАЯ ВЛАСТЬ

2) Для любого лица или организации, принадлежащих к олимпийскому движению в

любом качестве, положение Олимпийской хартии обязательны; они также должны

твердо держаться решений МОК.

Роль МОК состоит в руководстве развитием Олимпизма в соответствии с Олимпийской хартией. С этой целью МОК:

1) поощряет координацию, организацию и развитие спорта и спортивных соревнований;

2) сотрудничает с компетентными общественными и частными организациями и

властями в стремлении поставить спорт на службу человечества;

3) обеспечивает регулярное празднование Олимпийских игр;

4) борется с любыми формами дискриминации в связи с олимпийским движением;

5) способствует соблюдению и поощряет соблюдение спортивной этики;

6) посвящает свои усилия тому, чтобы дух честной игры превалировал на

спортивных площадках и чтобы насилие было изгнано с них:

7) руководит борьбой с допингом в спорте.

8) принимает меры, цель которых - недопущение возникновения угрозы здоровью

спортсменов.

9) противостоит любым политическим и коммерческим злоупотреблениям в спорте;

10) поддерживает Международную олимпийскую академию (МОА);

11) поддерживает другие учреждения, которые посвящают себя олимпийскому

образованию.
3. ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ К ОЛИМПИЙСКОМУ ДВИЖЕНИЮ
1) Кроме МОК, олимпийское движение включает в себя международные федерации

(МСФ) и национальные олимпийские комитеты (НОК), организационные комитеты

Олимпийских игр (ОКОИ), национальные ассоциации, клубы и лиц, принадлежащих к

ним, в частности, спортсменов. Кроме того, Олимпийское движение включает в себя

другие организации и учреждения, признанные МОК.

2) Несовместимой с принадлежностью к Олимпийскому движению является любая

форма дискриминации по отношению к стране или лицу по расовым, религиозным,

политическим, половым или иным мотивам.