Хайырова Гүлсезім Мейрамқызы ОҚушы білімі мен білігін, дағдысын жетілдірудегі блум таксономиясының ролі
жүктеу/скачать 67,57 Kb.
|
Оқушы білімі мен білігін, дағдысын жетілдірудегі Блум таксономиясының ролі
| ҚОРЫТЫНДЫ
Джорджия университетінің Мэри Форханд келтірген ең кішкентай оқушыларға арналған қарапайым мысалда Блумның таксономиясын талдайық. Әдебиет сабақтарында балалар белгілі бір әңгімеден өтеді делік. Блум таксономиясындағы нақты мақсаттарға арналған тапсырмалар осылай көрінеді: Еске алу. Басты кейіпкердің үйі қалай көрінгенін айта білу. Түсіну. Сюжетті жалпылау немесе балалардың оқығандарын қайталау. Қолдану. Оқиға кейіпкерінің осы немесе басқа әрекетіне не себеп болғанын түсіндіру. Талдау. Кейіпкердің оқиғаларға реакциясын және өзінің ықтимал реакциясын салыстыру. Бағалау. Сипатталғанның дұрыстығын бағалау-мысалы, бұл іс жүзінде болуы мүмкін бе. Жасау. Шығармаға негізделген өлең, әңгіме немесе ән жасау. Блум таксономиясы, әрине, ересектерді оқытуда да жұмыс істейді. Мысалы, ол дұрыс оқу мақсаттарын, тәжірибе мен бағалау құралдарын таңдау үшін онлайн курстарды құруда белсенді қолданылады. Айтпақшы, таксономия бойынша тапсырмаларды немесе тәсілдерді таңдап қана қоймай, жалпы оқыту сапасын бағалау ыңғайлы. Блум таксономиясын қолданудың мұндай мысалдары корпоративті сегментте бар: мақсаттарға байланысты олар білім беру бағдарламаларының нәтижелерін өлшеу үшін қолайлы құралдарды таңдайды. Сонымен, егер есте сақтауды сынақтармен алдын-ала тексеруге болатын болса, онда ҚОЛДАНУ МЕН талдау тексеру парақтары мен мінез — құлық индикаторларының көмегімен өлшенеді-қалаған мінез-құлықтың көрінісі неғұрлым тұрақты болса, соғұрлым жақсы болады. Кейде таксономия қораптан тыс қолданылады. Мысалы, дәстүрлі оқытуда сабақтар пирамиданың "негізіне" арналған — оқушылар кейбір ақпаратты есте сақтайды және оның түсіндірмесін меңгереді. Жоғарғы деңгейдегі мақсаттар бойынша жұмыс үйде жүзеге асырылады-мысалы, олар өткенді талдайды немесе үй тапсырмасы аясында қандай да бір жоба жасайды. Бірақ төңкерілген оқытуда керісінше: негізгі мақсаттар үшін (оқулықтың тарауын оқып, сұрақтарға жауап беру және т.б.) тәуелсіз уақыт бөлінеді, ал сыныпта оқушылар өткенді талқылаумен, оқығанын қолданумен немесе жаңа идеяларды құрумен айналысады. Блум таксономиясын бүкіл әлемдегі мұғалімдер мен әдіскерлер қолданады, ал бірінші және екінші нұсқалары. Алайда, бұл тәсілдің сыншылары да бар. Негізгі талаптардың бірі, мысалы: таксономияда реттіліктің өзі жұмыс істемейді. Қарапайым мысал-Роб Бергер, бұрынғы мұғалім және білім беру бағдарламаларын әзірлейтін el Education компаниясының басшысы. Қазіргі оқытуда, деп түсіндірді ол, процесті өзгерту керек-бірдеңе жасау арқылы студенттер қажетті ақпаратты түсініп, есте сақтай бастайды. "Мыңдаған мұғалімдермен жұмыс істеген жылдары мен Блум таксономиясы пайдадан гөрі көп зиян келтіреді деген қорытындыға келдім. Ол бізді шын мәнінде қалай үйренетінімізге қарамастан сыныпта оқытуды ұйымдастыруға шақырады. Егер біз түсіністік көбінесе қолдану және құру арқылы құрылады деп келісетін болсақ, біз студенттерге көп жағдайда заттар жасауға (және сол туындыларды талдауға) мүмкіндік беруіміз керек. Құру және талдау арқылы олар білім мен түсінікке ие болады. Олар оқудың басында заттарды жасай бастауы мүмкін. Олар шығармашылық процесінде өздерінің ақыл — ойлары мен қолдарын белсенді қолдана алады және түсініктерін үнемі жеке және бірлесіп талдай алады", - дейді Бергер. Тағы бір маңызды мәселе тіпті иерархияның өзінде емес, оны қалай қабылдауда және іс жүзінде қолдануда. Мысалы, Блум таксономиясы бағдарламасын құрған мұғалім: "менің оқушыларым ақпаратты есіне түсіре алмайды — шығады, мен оларға оның негізінде жаңа нәрсе жасауды ұсына алмаймын"деп ойлайды. Мұндай маман "пирамиданы" сөзбе — сөз қабылдайды-егер төменгі жағында ең жеңіл дағдылар болса, онда жоғарғы жағында қиын болуы керек және оларды қатаң тәртіппен игеру керек. Бұл, әрине, мүлдем дұрыс емес. Нәтижесінде нақты оқытудың орнына ұғымдар өзгереді, ал оқушыларға базалық деңгейді шексіз игеру ұсынылады. Тағы бір жағдай бар (оны Роб Бергер де айтқан): тәрбиешілер төменгі деңгейдегі мақсаттар мен дағдылар деп саналатын барлық нәрсені бағаламайды және тек жоғарғы деңгейлерге баса назар аударады. Бұл сонымен қатар проблемаларға әкеледі, өйткені студенттерге дағдылар қажет. Басқаша айтқанда, таксономияны іс жүзінде қолдануға болады, бірақ оған күмәнмен қарау керек. Яғни, оны оқу мақсаттарын құруға арналған жалғыз сенімді нұсқаулық ретінде қабылдамаңыз, бірақ маршруттан шегінуге мүмкіндік беретін пайдалы, бірақ қатаң емес нұсқаулық ретінде қолданыңыз. жүктеу/скачать 67,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|