1. Қайсы қосылыста азот IV валентті:
а) NO2; ә) N2O5; б) NH3; в) N2O ?
2. Қайсы қосылыста оттектің массалық үлесі көп:
а) K2O; ә)FeO; б)H2O; в) SO2 ?
3. Қайсы еритін негіз:
а) Ba(OH)2; ә)AI(OH)5; б) Fe(OH)3;
в) Cu(OH)2 ?
4. Фосфордың валенттігі қандай ?
а) 1, 3; ә)2, 5; б)3, 5; в) 1, 2 ?
5. Қайсы металл қышқылдармен әрекеттеспейді:
а) AI; ә)Ag; б)Fe; в) Mg ?
Реакция теңдеуін жазыңыз: Негіздік оксид + су → ?
Қышқылдық оксид + су → ?
|
Келесі тапсырма 2 минут ішінде орындау үшін беріледі
Мына қосылыстарды топтарға бөліп жазыңыз:
K2O, Fe(OH)3, KCI, KHCO3, NaOH, CO2, HBr, H2SO4
Оксидтер __________
Негіздер ___________
Қышқылда ________
Тұздар ___________
|
Келесі тапсырма 3 минутта орындауға лайықталған
Төмендегі айналулардың реакция теңдеулерін жазыңыз:
C →CO2 → H2CO3 → CaCO3
|
Соңғы тапсырма есеп түрінде болғандықтан оған 5 минут уақыт бөлінеді.
4 грамм калий гидроксидіне тұз қышқылымен әсер еткенде қанша калий хлориді алынады?
|
60
Әр топтың белгіленген уақыт ішінде орындаған жұмысы тексеріліп, кезекпен тақтаға жазылады
Кесте 6. №3 көпсалалы қазақ мектеп-гимназиясы оқушыларының ізденімпаздық қабілеті деңгейлерінің өсу қарқыны.
№
|
Сыныптар
|
|
Бағалары
|
Оқушылар саны
|
Қанағат-
танарлық-
сыз,
%
|
Қанағат-
танарлық,
%
|
Жақсы,
%
|
Өте
Жақсы,
%
|
1
|
Бақылаушы сынып
|
32
|
-
|
-
|
8
|
53,3
|
5
|
33,4
|
2
|
13,3
|
2
|
Эксперименттік сынып
|
30
|
-
|
-
|
5
|
33,3
|
6
|
40
|
4
|
26,7
|
15
Сурет 3. Д.И.Менделеев атындағы №15 мектеп пен №99 орта мектеп оқушыларының ізденімпаздық қабілеті деңгейлерінің өсу қарқыны
61
ҚОРЫТЫНДЫ
Бұл бітіру жұмысы химия пәні бойынша “Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005- 2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы” белгілеген Қазақстан Республикасында білім беру процесін оқу- әдістемелік және ғылыми қамтамасыз ету, дамыту жолдарын іздестіру мақсатында жасалған. Өйткені, «пәндік көзқарасқа» негізделген мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары оқушылардың өмір жолын таңдауына, мүдделері мен перспективаларын нақты белгілеуіне оң негіз бола алмайды.
Осыдан қазіргі заман талабына сәйкес оқыту әдісі білімді игерумен шектелмей, оқытудың оқу - әдістемелерін пайдалана отырып оқушылардың ізденімпаздығы мен білімге деген қабілетін, қызығуын қалыптастыру негізгі мәселеге айналып отыр. Сондықтан орта мектеп бағдарламасындағы әрбір тақырыпты оқығанда оқушылар өз бетінше ізденіс жұмыс жасау дағдыны игеріп, алған білімін күнделікті өмірде қолдана білуі қажет. Бұл жұмыс әрбір пән мұғалімінің жетекшілігімен орындалынуы керек.
Бұл бітіру жұмысында орта мектеп бағдарламасында оқытылатын тақырыптарды оқытудағы өзіндік жұмыстарды ұйымдастырудың оқу-әдістемелік конспектісі ұсынылып отыр. Ол оқушылардың білім деңгейін дамытып, биосфера, ондағы биогенді элементтердің ролі, маңызы жайлы қосымша мағлұматтармен танысып және өз еріктерімен ізденуге үйретуге сәйкес жасалған.
Бұл бітіру жұмысында қарастырылып отырған тақырып бойынша химия пәнінің 8- ші сыныбына арналған оқу бағдарламасы бойынша танымдық-ізденімпаздық белсенділікті қалыптастыру әдістемесін жасау барысында оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастырудың әр түрлі деңгейлі оқушылар жинақталғандықтан ең ұтымды сабақ түрінің жүйесі – элективті курстар түрі алынды.
Химиядан өзіндік жұмысты ұйымдастыру мақсатында таңдап алған “Биогенді элементтер” элективті курстардың бағдарламасы оқушыны өз бетінше теориялық ізденіске баулып, үйретеді. Сабақ барысында мұғалімнің ашып берген тақырыбы бойынша берілген тапсырмаларға өз беттерінше дайындалып, ізденуі оқушылардың алған химиялық- экологиялық білімдерін ары қарай қолдана білуге дағдыландырады.
Ұсынылып отырған осы оқу-әдістеменің дәстүрлі түрде өткізілген сабақтан артықшылығы зерттелінді. Зерттеу нәтижелері элективті курстардың ұтымдылығын көрсетті.
Яғни, №1 көпсалалы мектеп-гимназиясы бақылаушы сынып оқушылары оқу сапасына қарағанда, эксперименттік сынып оқушыларының көрсеткен көрсеткіштері 2 %- ке өсті.
Осылай, элективті курста химияны оқыту дегеніміз педагогикалық әдебиеттерде көрсетілгендей, оқушының жеке қабілеттері мен
62
қызығушылықтарына негізделіп, химиялық білім беруші міндеттерді шешуге атсалыса қатысуға сәйкес ұымдастырылып жүзеге асырылатын оқытудың бірден-бір маңызды ұйымдасқан фомасы болып табылады.
63
Достарыңызбен бөлісу: |
