И. Г. Ахметов Редакционная коллегия
Роль устойчивого развития в системе образования в России
жүктеу/скачать 4,02 Mb. Pdf көрінісі
|
stud 340 9gG6I4K
| Роль устойчивого развития в системе образования в России
Токарев Алексей Алексеевич, аспирант Московский городской педагогический университет В первые термин устойчивое развитие был, упомянут в докладе Международной комиссии ООН по окружа- ющей среде и развитию «Наше общее будущее». Офици- альное его признание и закрепление в международном со- обществе состоялось в 1992 году. Основным документом, принятым также в этот период, выступает «Повестка дня на 21 век», который указывает на степень важности пере- ориентации систем образования для равной степени. Образование в интересах устойчивого развития пред- ставляет собой такое образование, которое предоставляет реальные возможности для ряда социальных преобразо- ваний, необходимых для того, чтобы создать более соци- ально справедливые общества и достичь устойчивого раз- вития в социуме и в процессе реализации человеческого потенциала. Основные цели и приоритеты концепции устойчивого образования отражает Повестка дня на 21 век [1]. Так, для того чтобы сформировать систему устойчивого обра- зования, необходимо: — обеспечения просвещения в сфере защиты и сохра- нения окружающей среды всех людей, вне зависимости от возраста или статуса и т. п.; — включение концепций развития и охраны окружа- ющей среды во все образовательные программы; — обеспечение вовлеченности молодежи и обществен- ности в целом в разрешение вопросов, связанных с ох- раной окружающей среды. Если указанные целевые ориентации рассматривать конкретно для российского государства, то они сводятся к следующему: — равный доступ к возможностям получить каче- ственное образование в экономической, экологической и социальной сферах для каждого, вне зависимости от ста- туса, доходов, условий проживаний и прочих факторов, обстоятельства; — создать правовую и материальную основу для того, чтобы сформировать полноценную систему образования устойчивого развития; — осуществлять формальное и неформальное обучение, вести просветительскую деятельность для развития ОУР; — учитывать национальные культуры и традиции, а также их роль в образовании. Можно перечислить следующие ключевые направ- ления для достижения цели устойчивого развития в си- стеме образования российского государства: — разрабатывать и публиковать учебно-методические материалы для педагогов, обучающихся и научных работ- ников на всех существующих образовательных уровнях; — поощрять использование ИКТ технологий и элек- тронных средств для повышения наглядности и эффектив- ности обучения, продуктивного информационного обмена; — обеспечить однородность содержания учебно-мето- дических материалов, которые используются как в фор- мальном, так и в неформальном просвещении; 54 Исследования молодых ученых — разработать действенные стратегии по распростра- нению необходимой информации [4]. Становление ОУР в российском государстве ориенти- руется на: — классическое и инженерное экологическое образо- вание, географическое, биологическое, геологическое и экономическое образование; — учет действующих образовательных стандартов, в которых отражен ряд императивов устойчивого развития; — первые элементы, которые войдут в будущую си- стему институционального обеспечения ОУР, наличие по- ложительного опыта учебно-научных центров по устойчи- вому развитию в российских высших учебных заведениях; — дистанционное образование и сертификация такого образования; — повышение квалификации преподавательского со- става в сфере устойчивого развития; — доступность учебных материалов по ОУР; — согласованность образовательных программ как на национальном, так и на международном уровнях. Устойчивое развитие играет огромную роль в модер- низации и прогрессивном развитии системы российского образования, так как внедрение ОУР благотворно влияет на образовательный процесс, способствует его совершен- ствованию. В частности, дошкольное, начальное, среднее, высшее и постдипломное образование совершенствуется в направлении устойчивого развития, повышается инфор- мированность общественности, обеспечивается более ка- чественная профессиональная подготовка и повышение квалификации [3]. ОУР требует, чтобы каждый человек воспитывался в разрезе уважения к различным культурам, признания равенства всех народов и стремления сохранить тради- ционные знания как составную часть ОУР. За счет ОУР предполагается развить системное, критическое и твор- ческое мышление, отношение к жизни, окружающему миру, достичь понимания местных и глобальных проблем, так как все эти задачи — необходимое условия для осу- ществления деятельности в интересах устойчивого раз- вития [2]. Ввиду того, что основная нагрузка в формировании ценностных приоритетов и ориентаций приходится на ранний возраст, особый акцент необходимо уделять до- школьному и школьному образованию. В качестве приоритетов обучения устойчивому раз- витию выступают: — гуманистическое мировоззрение — гражданам должна быть привита социальная ответственность как об- щечеловеческая ценность и условие выживания на Земле; — экологизация общества — экологический импе- ратив должен доминировать в производственной и эконо- мической сферах, в целом в структуре общественного по- ведения; — актуализация внедрения в образовательный про- цесс прикладных дисциплин, которые привносят обще- ственно признанный вклад в стабилизацию развития. ОУР составляют экологическое, социальное и эконо- мическое образование. Образование в интересах устойчи- вого развития обширно, и включает в себя такие аспекты, как планирование и разработка политических решений, реализация программ развития, финансы, преподавание, администрирование и т. д. Таким образом, роль ОУР в системе образования в РФ проявляется в следующем: — развитие образовательной системы, ее совершен- ствование и модернизация в соответствии с требованиями современных реалий; — экологизация образовательной системы; — гармоничное воспитание подрастающего поко- ления; — акцент не необходимость решать местные и гло- бальные проблемы. Доклад подготовлен при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (проект № 19–013–00722). Литература: 1. Повестка дня на 21 век: Конференция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро. Нью- Йорк: ООН, 1992 [официальный сайт ООН]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/ agenda21.shtml (дата обращения: 29.05.2019). 2. Мельник, Т. Е. Роль образования в становлении концепции устойчивого развития общества // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2014. № 1. с. 285–288. 3. Муртазина, Л. Г., Гайсин И. Т. Модель развития непрерывного экологического образования учащейся моло- дежи: анализ зарубежного опыта // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015. № 1. с. 165–170. 4. Немцев, И. А. Внедрение идей и принципов устойчивого развития в российское образование // Вестник Том- ского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2014. № 4. с. 1–11. |