Семинар-практикум № 1
Тема: Введение в конфликтологию. История отечественной и зарубежной
конфликтологии
Цель. Дать представления о развитии конфликтологии как науки.
Задачи:
1.
Формировать представления у педагогов о становлении и развитии
отечественной и зарубежной конфликтологии.
2.
Раскрыть значение знаний о конфликтах в развитии общества.
3.
Выявить уровень готовности педагогов к разрешению конфликтов у детей
старшего дошкольного возраста.
Предварительно: проведение педагогического тренинга «Стиль общения»;
Ключевые понятия:
Конфликтология, конфликт.
План:
1.
История развития конфликтологии с древних времен.
2.
Становление конфликтологии как науки.
3.
Формирование отечественной школы конфликтологии.
4.
Начальный этап диагностики.
Педагогический тренинг. Принципы общения.
1.
Доверительный стиль общения: принять единую форму общения на «ты»,
говорить только правду по крайней мере только не лгать.
2.
Общение по принципу «здесь и теперь» - говорим о том, что нас волнует
именно сейчас и обсуждаем то, что происходит с нами в группе. Обсуждение основано на
доверии друг другу.
3.
Персонификация высказываний – отказ от форм: «Некоторые думают…»,
«Большинство считают, что…» и т.д. Замена их высказыванием: «Я считаю, что..» «Я
полагаю, что…», Я думаю, что…» и т.п.
4.
Искренность в общении – говорим, что чувствуем, только правду или
молчим. Открыто выражаем свои чувства по отношению к другим: например, «Меня
обижает твоя манера разговаривать» или «Меня раздражает твоя манера разговаривать» и
т.д.
5.
Конфидициальность всего происходящего в группе – не выносить за
пределы группы ничего, что происходит на занятиях. Только «Здесь и теперь», - вышли и
больше не говорим об этом. Это облегчает процессы самораскрытия.
6.
Недоступность непосредственных оценок человека. Следует оценивать не
самого участника, а его действия. Нельзя говорить: «Ты мне не нравишься», а следует
говорить: «Мне не нравится твоя манера общаться» и т.д.
Комментарий:
Все правила согласовываются, если принимаются, то являются основанием для
работы группы. Во время обсуждения правил ведущий дает возможность высказаться
всем желающим
Монолог ведущего:
История развития конфликтологии
Конфликты с незапамятных времен притягивали к себе внимание человека.
Упоминание о конфликтах встречаются во многих дошедших до нас памятниках
литературного искусства. Взять, к примеру, сюжет с “яблоком раздора” и “судом Париса”;
библейское сказание о раздоре между Каином и Авелем – сыновьями Адама и Евы; можно
вспомнить русские былины.
Формирование отечественной школы конфликтологии
102
Отечественные мыслители, испытывая влияние зарубежных течений, вместе с тем
отразили своеобразие российского общества во второй половине XIX и начале XX вв.
Петр Лавров и Николай Михайловский – представители так называемого
субъективного идеализма. В центре их внимания находился общественный прогресс, но
главным движителем и, следовательно, мерилом прогресса признавалась личность, ее
всестороннее развитие в кооперации с равными себе. Отсюда выводилась необходимость
предотвращать возникновение антагонистического конфликта между личностью и
обществом. Утверждалось, что прогрессу служит не борьба за существование, а больше
взаимопомощь и солидарность людей, приспособление социальной среды к потребностям
личности.
Схожие положения лежали в основе социологических концепций идеологов
народничества – Михаила Бакунина, Петра Кропоткина, Петра Ткачева.
Максим Ковалевский, опираясь на ставший популярным в России сравнительно-
исторический метод, также усматривал сущность социального прогресса в упрочении
солидарности между людьми. При этом он ориентировался больше не на личность, а на
социальные группы и классы, стремился выявить общее и особенное в общественных
явлениях, видел критерий прогресса во все более полном воплощении в человеческом
общежитии идеи равенства и справедливости.
Свое видение проблемы социального конфликта высказывали и российские
сторонники марксизма. Представители ортодоксального направления – Г.В. Плеханов,
В.И. Ленин; Представители “легального” направления – П.Б. Струве, М.И. Туган-
Барановский.
Заметный вклад в относительно новую область научного знания внес Питирим
Сорокин, ставший одним из самых выдающихся представителей “социокультурной
школы” в социологии, выразителем идей интеграции социальных и культурных систем.
Будучи руководителем кафедры Петроградского университета, он определял социологию
как науку о формах, причинах и результатах поведения людей, живущих в среде себе
подобных. Сорокин подчеркивал: “Без знания общества и культуры, в которых рождается
и растет данный индивид, никакие его личные черты – верования, идеи, убеждения,
вкусы, пристрастия и то, что вызывает неприязнь, – не могут быть поняты. Без такого
знания непостижимы поведение человека, образ его мыслей, манеры и нравы. Иными
словами, конфликт непременно связан с удовлетворением потребностей людей, его
источник заключен как раз в подавлении определенных, преимущественно базовых
потребностей человека”.
Иван Александрович Ильин, обобщая свои наблюдения, писал: “Каждый народ по-
своему вступает в брак, рождает, болеет и умирает; по-своему лечится, трудится,
хозяйствует и отдыхает; по-своему горюет, плачет, сердится и отчаивается; по-своему
улыбается, шутит, смеется и радуется; по-своему ходит и пляшет; по-своему поет и творит
музыку; по-своему говорит, декламирует, острит и ораторствует; по-своему наблюдает,
созерцает и творит живопись; по-своему исследует, познает, рассуждает и доказывает; по-
своему нищенствует, благотворит и гостеприимствует; по-своему строит дома и храмы;
по-своему молится и геройствует...; по-своему возносится духом и кается; по-своему
организуется. У каждого народа свое особое чувство права и справедливости, иной
характер, иная дисциплина, иное представление о нравственном идеале, иной семейный
уклад, иная церковность, иная политическая мечта, иной государственный инстинкт.
Словом: “У каждого народа иной, особый душевный уклад и духовно-творческий склад”.
Среди наших российских современников, проводивших исследования, результаты
которых стали появляться у нас лишь в 80-х гг. XX в., можно отметить такие работы, как:
“Внимание конфликт!” Ф.М.Бородкина и Н. М. Коряк. Им удалось показать, что конфликт
является одним из средств управления; Э.А. Уткин в учебном пособии “Конфликтология:
теория и практика” рассматривает основные пути и методы предупреждения конфликтных
103
ситуаций. Заслуживают внимания работы Н.В. Гришиной, А.Г. Здравомыслова, В.Н.
Кудрявцева, А.С. Кармина, А.В. Дмитриева, А. Зайцева и др.
Достарыңызбен бөлісу: |