Гипербелсенділік және зейін тапшылығының синдромы бар балаларды оқуға тартуға арналған қолдау стратегиялары
Кеңістік – физикалық орта
Оқушыны оқу ортасында алаңдататын факторларды анықтау; олардың әсерін шектеу. Оқушыны алаңдататын нәрселерден мүмкіндігінше алыс орналастырыңыз (мысалы, терезелер).
ГЗТС бар оқушының айналасына барынша зейінді және мінез-құлқында қиындықтары жоқ басқа оқушыларды отырғызу.
|
Қарым-қатынас
Нұсқауларды сенімді әрі жағымды дауыспен айту.
Тапсырманы нақты әрі қысқа беру. Балаға қолжетімді анық, нақты сөздерді қолдану.
Бірнеше міндетті қамтитын тапсырмалар бермеу.
|
Оқу процесі
Іс-әрекетті зейінін шоғырландыратын тапсырмадан немесе ынталандырудан бастау.
Вербалды және бейвербалды (ым-ишара, дауыс ырғағы) элементтер арқылы зейінін аударту және ұстап тұру.
Нақты тапсырманы орындау үшін қосымша уақыт беру.
Тапсырманы немесе тестіні орындауға бөлінген уақытты бейімдеу. Мысалы: іс-шараларды жүзеге асыруға бөлінген уақытты даралау; кейбір оқушылар үшін әртүрлі жұмыс қарқынын белгілеу (қарқынды арттыру немесе азайту).
Сабақ уақытында қысқа үзілістерді қолдану.
Әрекеттің бір түрінен екіншісіне шапшаң ауысуды болдырмау.
Баланың күшті жақтарын анықтау, әсіресе мектептен тыс уақытта қолдау немесе мадақтау және ынталандыру жолдарын анықтау.
Сабақ уақытында баланың назарын бөлетін/алаңдататын факторларды жою.
Балаға ұнайтын нәрселерді анықтау және оны оларға қатысуға ынталандыру.
|
ГЗТС бар балаларға ережелерді сақтау қиын, бірақ олардың мінез-құлқын бақылап және іс-әрекетіне тез арада назар аударып, жауап беруге болады. Мысалы, ГЗТС бар бала ана-анасының тарапынан да жиі назар аударуды қажет етеді(тіпті әрбір 20 минут сайын). Кері байланыс ауызша мақтау арқылы уақтылы және жиі болса, тиімдірек болады. Ата-ананың міндеті - баланы өз күшіне сенуге мүмкіндік бере отырып, ынталандыру.
Достарыңызбен бөлісу: |
