Сабақты зерттеуді қандай мақсатпен жүргізу керек?

Кез-келген әрекет жасау үшін адамдар алдымен оны не үшін жасайтындарын, оны неге сүйеніп жасайтындарын түсінуі маңызды. Зерттеумен айналысып жүрген мұғалімдердің ойларын білу үшін, Сабақты зерттеу үрдісі бойынша өткізген бірнеше оқыту семинарларында Сабақты зерттеу үрдісін не үшін жүргізіп жатқандары туралы ой бөлістім. Сондағы байқағаным:

• 
  мұғалімдердің біраз бөлігі саналы түрде зерттеудің өз тәжірибелеріне қажет екенін, оқыту сапасын жақсартатынын түсінеді;
  
• 
  ал, басым көпшілігі ерікті түрде емес, тапсырма бойынша зерттеу жасаған;
  
• 
  мектептегі тәжірибе кезеңінде бір циклін өткізгені;
  
• 
  жаңа форматта жұмыс жасау үшін әйтеуір бір нәрсемен айналысу керек деп ойлайтындары;
  
• 
  пән апталықтарында әріптестеріне көрсету үшін пайдаланғаны;
  
• 
  көпшілігі ешқандай нұсқаулыққа сүйенбей, тренерлерден немесе әріптестерінен естіген ақпараттары бойынша зерттеу жасағаны.
  

Нұсқаулықта: «Мектепте жаңа кәсіби оқыту әдісін енгізу ұнайтын бір топ мұғалімді іріктеп алыңыз (үш адам болғаны қолайлы болмақ). Бұл топтың құрамына басшылық өкілі мен бай тәжірибесі бар мұғалім қатысса, Сабақты зерттеу тиімді болады» деп көрсетілген. Дегенмен, бірнеше Сабақты зерттеу топтарының бірнеше циклдік жұмыстарын бақылау барысында жинақтаған тәжірибеме сүйене отырып, бір-бірімен еркін, ынтымақтастықта жұмыс жасай алатын, ең аз дегенде төрт мұғалімнен құруды ұсынамын. Егер зерттеу тобында үш мұғалім болса, олардың бірі сабақты жүргізеді, қалған екеуі екі оқушыны бақылайды, бір мұғалімнің екі оқушыны қатар бақылауы сапалы нәтиже бермейді, сондықтан, үшінші оқушыны бақылау үшін бұл үрдіске қатыспаған басқа мұғалімді шақыруға тура келеді. Үрдістің басынан аяғына дейін қатыспаған мұғалім бізге бақылау нәтижесін сапалы ұсына алмауы мүмкін. Егер сыныпта бақылау процесіне зерттеу тобының мүшесі болып табылмайтын, бірақ оны өткізуге қызығушылық танытқан басқа әріптестерді шақыратын болсақ, бұл мұғалімдер бақылау процесіне қатысу барысында мынадай маңызды ережені сақтаулары керек: өздері көрген әрекеттерді өз пайымдауларын қоспай, ешбір интерпретация жасамай есепке алу, себебі, біз болып жатқан әрекеттерге әруақытта дұрыс баға бере бермейміз. Бұл әрекетті мұғалімдердің бақылау дағдысын дамыту мақсатында жүзеге асыруға болады.