Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Nshfk 3 34 2012
| Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г.
26 чел.) и также обстоит дело с численностью выпускаемых аспирантов: по экономическим (80 чел.), филологическим (64 чел.), техническим (62 чел.)…, географическим (1 чел.). Таким образом, отрадно то, что численность работников, выполнявших научные исследования и разработки с 2005 г. (3419 чел.) по 2010 г.(3533 чел.) не уменьшилось, а увеличилось. «Фактически качественный состав преподавателей еще более слабее, чем показывает в статистике и отчетностях» об этом утверждает Р.Н. Джапарова. Она отмечает, что «некоторая часть преподавателей, особенно ее квалифицированная часть, работает в нескольких ВУЗах… Кроме того, сами ВУЗы стали практиковать ускоренную карьеру своих преподавателей» за счет ускоренного процесса перевода из одной должности на другую (начиная с лаборантов и секретарей). Практикуют «набор преподавателей за счет своих выпускников… Некоторые преподаватели, в частности менеджеры и маркетологи, не имея практического опыта работы по своей профессии, сразу преподают в ВУЗах страны» [4, с. 135]. Вышеуказанное увеличение приводит к расширению сети вузов, которые охватывают все области республики, так и создания его многочисленных филиалов, структурных подразделений со статусом юридического лица и учебно-консультативных пунктов в регионах. Так для обеспечения доступности ВО для населения всех областей республики используется региональный принцип размещения ВУЗов. В конце 2000 гг. большинство студентов (80%) обучались в столице, а в настоящее время их количество сократилось до 53%, в то время как остальные 47% обучаются в регионах. Как, утвержда- ет Т.К. Камчибеков, здесь «наблюдается ухудшение качественного состава преподавателей в направ- лении от центра к отдельным регионам» [5, с. 31]. В большинстве вузов страны ППС либо стареющий, либо совсем молодой. По этому поводу Н.У. Курбанова констатирует «снижение квалификационного уровня набираемых преподавателей». Она отмечает, что новым преподавателям была «предоставлена большая свобода в чтении новых кур- сов», что контроль на кафедрах за содержанием занятий стал поверхностным [6, с. 45]. Имея в наличии такие недостатки можно констатировать, что имеются и положительные стороны в учебном процессе ВУЗов. Так в каждом из них внедряются информационные системы, в частности AVN в КНУ им. Ж.Баласагына, когда весь учебный процесс, начиная с бухгалтерии и заканчивая оцениванием студентов, проводят наглядно, используя новые информационные технологии. Здесь налицо подотчетность и администрации ВУЗа, и его студентов. Четко показано, какими учебно-мето- дическими разработками занимаются ППС, каким научно-дидактическим материалом обладает учреждение, что делают для профессионального роста ППС и студентов. Такпроводятся во многих ВУЗах страны методические семинары, тренинги, где обсуждаются основные направления совершен- ствования их учебного процесса для подготовки высококвалифицированных кадров страны на компе- тентностном подходе. В результате можно наблюдать, что многие ППС, овладевая новыми техноло- гиями обучения и воспитания, развивают свой творческий и интеллектуальный потенциал на курсах повышения квалификации, имея при этом в наличии сертификат либо диплом. Все это проводится к повышению имиджа ВУЗа за счет конкурентоспособности его образовательных услуг, улучшения качества обучения студентов и расширения спектра научных и информационных услуг. Каждый ВУЗ из года в год осуществляет подготовку специалистов по всем направлениям науки, техники и производства, тем самым значительно растет их выпуск, особенно за последние годы, наблюдаетсярост по гуманитарным (19,9 тыс. чел.) и экономическим специальностям (8,1 тыс. чел.), что приводит к значительному увеличению невостребованных специалистови пополнению рядов «рыночных» работников [1, с. 112]. В условиях экономического кризиса высшая школа республики выживает, в основном, за счет многоканального финансирования. Государственная поддержка высшего профессионального образо- вания и научных исследований по-прежнему имеет важнейшее значение для обеспечения сбаланси- рованного решения образовательных и общественных задач. Из программы расходы на образование видно, что за последние пять лет в расходах государствен- ного бюджета республики доля расходов направляемых на образование, была довольно значительна в среднем от 22 до 26 процентов. Вместе с тем, если в 2006-2007 гг. отмечался ее стабильный рост, то в последующие два года произошло снижение с 25,6% до 21,4%. Причем наибольшая доля средств, выделенных на образование, направляется на общее образование – более 52%, высшее образование всего – 5,9% из общего государственного бюджетного финансирования [7, с. 45]. Согласно Указу «О дальнейших мерах по обеспечению качества образования и совершенствова- нию управления образовательными процессами в Кыргызской Республике» от 18.04.02 г. №91 с 2002 |