Кіріспе зерттеу жұмысының өзектілігі
Қысқа мерзімді жоспар әзірлеу (сабақ жоспары)
жүктеу/скачать 1,56 Mb.
|
А.Ж.Алмағанбетова
Комп.мод. тест, Комп.мод. тест, Контент Констурк, Контент Констурк, stud.kz-9761, Экология Оқулық Алматы Адам және оны қоршап тұрған орта, Физикалық химия Оқулық Алматы Физикалық химия, Сізді сергітетін кеңестер, Омаров-начало, Диссертация Бергенбек Қазына, Диссертация Бергенбек Қазына, Дюсенбаева Т, 1-курс.Расп бак 2019-2020 2-сем., тест Квуант, тест Квуант
- Бұл бет үшін навигация:
- Сабақты жоспарлау
| Қысқа мерзімді жоспар әзірлеу (сабақ жоспары)
Қалыптастырушы бағалауға мүмкін-дік беретін орта мерзім-ді жоспарды құрастырғаннан кейін мұғалім әрбір жеке сабаққа жоспар дайындайды (қысқа мерзімді жоспар). Сабақты жоспарлауды бас-таған кезде мұғалім сабақ-тың мақсаты қандай болаты-нын шешеді. Сабақтың мақсаты оқу жоспарын-да белгіленген оқу мақсаттар-ына сәйкес болуы керек, бірақ оқу мақсаттарының барлық аспектілерін қамтымауы мүмкін. Мысалы, 1-сыныптағы қазақ тілі пәнінің оқу мақсаттарының бірі: 1.2.1.1 Сөздер мен сөз тіркестерін сөйлеуде танысу, өзі туралы әңгімелеу және заттарды сипаттау үшін қолдану. Бұл оқу мақсаты бірнеше сабаққа негіз бола алады және олардың оқу мақсаттары әртүрлі болуы мүмкін. Сабақтың мақсаты үшін оқушының бақыланатын әрекеттері, әрекеттері/мінез-құлықтары сипатталып, оқу нәтижесінде оқушылар нені меңгеруі керек. Сабақ мақсаттарын құрастырған кезде олардың сабақтың соңында оқушылар не істей алуы керектігі тұрғысынан нақты нәтижелерді сипаттау керек екенін есте сақтаңыз. Бұл: • Мұғалімнің не істеп жатқанына емес, оқушылардың сабақта не істеп жатқанына назар аударыңыз. • Сабақты жоспарлауды жеңілдету; • Оқуды бағалауды жеңілдету, • Оқыту мен оқуды бағалауды жеңілдетуге көмектеседі. Сабақты жоспарлау Сабақ мақсатын анықтағаннан кейін мұғалім осы мақсатқа жету үшін сабақты қалай жоспарлау керектігін шешеді. Біздің мысалда мұғалім сабақтың мақсатына жету үшін бірнеше тәсілдерді қолдана алады. Оқытудың дәстүрлі әдістері оқушылардың мінез-құлқына, ынталарына, армандары мен қызығушылықтарына, дағдыларына, оқу стиліне, әлеуметтік жағдайына көп көңіл бөлмейді. Математикалық сұрақтарды құрастыру үшін мұғалімдерге дидактика мысалдары беріледі, оқушылардан оларға жауап беруді сұрайды, содан кейін сұрақтарды қайталайды. Оқыту мен оқудың заманауи әдістері жоғарыда аталған мәселелерге назар аудара отырып, оларға қол жеткізудегі біздің қажеттіліктеріміз оқытудың сапасы мен көлеміне үлкен әсер ететінін ескереді. Мұғалімдер пәндік оқу бағдарламасының талаптарын орындауы керек екені түсінікті, бірақ егер оқушылар оқу процесінде өте аз білім алса, мағынасы болмас еді. Пән бойынша оқу бағдарламасының талаптарын орындау үшін, сонымен қатар оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін сабақты барынша тиімді жоспарлау қажет. Біз мысал ретінде келтірілген сабақ жоспарына қарап мұғалім барынша белсенді сабақ жоспарын әзірлей алады. Айталық: Оқушыларға берілген тапсырма бойынша олардан дұрыс шешімді табу үшін «артық» немесе «кем» белгісін қолдануды сұрайды. Оқушылардан сандарды салыстыруды талап ететін математикалық ойынды ойнауға болады. «Артық» немесе «кем» белгісін бейнелеу үшін оқушылар сурет сала алады. Әртүрлі пішінді «мұнараларды» құрастыру үшін текшеле сияқты физикалық материалдарды қолдануға болады, содан кейін оқушылар мұнараларды қайсысында текшелер артық немесе кем екенін анықтайды. Бұл жаттығуды бірінің орнына бірін, болмаса бір сабақтың немесе сабақтар топтамасының барысында бірнешеуін қолдануға болады. Сонымен қатар, оқыту барысында төмендегідей бірқатар мәселерді ескерген жөн: • Сабақты жаттығулардың көптеген түрлеріне жоспарлауға тырысыңыз. Бірақ сабақта жаттығулардың төрт, бес немесе одан да көп түрлерін қамтуға болады. Қысқа жаттығу дайындаңыз, айталық 10 минут. Біз баланың зейіні ұзақ уақыт бойы бір нәрсеге шоғырлана алмайтынын ұмытып кетеміз. • Оқушыларға сабақтың негізгі мақсатын үнемі еске түсіріп отыруды қадағалай отырып, бір жұмыс түрінен екіншісіне біртіндеп көшіңіз. Жаттығуды әртүрлі тәсілдермен түсіндіруге дайын болыңыз. Мысалы, жаттығуды тақта алдында ауызша көрсетуге болады, содан кейін оқушылардан сол тапсырманы жазбаша орындауды сұрауға болады. Бұл оқушылардың бірте-бірте жаңа жаттығуға көшуіне, тапсырманы түсінуіне, өткен сабақта алған білімдерін тиянақтауға және бірнеше дағдыларды қатарынан жаттықтыруға мүмкіндік береді. • Сыныппен өзара әрекеттесу стильдерін өзгерту. Сабақ барысында қанша сөйлесетініңізді ойлаңыз. Егер сіз көп сөйлесеңіз, студенттердің бір-бірімен пікір алмасуға және үйренуге уақыты тым аз болады. Қол көтергендерді тыңдау немесе оқушыдан жауап беруін сұрау арқылы сыныптың не түсінетініне назар аударыңыз. Жеке, жұптық, топтық немесе жалпы сыныптық әрекеттердің қоспасын пайдаланыңыз. Сабақты жоспарлау кезінде ескеру қажет бірқатар мәселелер бар: • Менің сабағымның мақсаты қандай? Сабақтың әрбір бөлігі оқушыны мақсатқа жетелей ме? • Оқушылар іс жүзінде не істейді? Оқушыларға олардың не істеп жатқанын және қандай нәтижеге жету керек екенін қалай түсіндіремін? • Оқушылардың білімді меңгергенін қайдан білемін? • Осы сабақта мен оқушы болсам, мұның бәріне қалай қарайтын едім? • Оқушыларға көмектесу/мадақтау? Қосымша материал ала аламын ба? • Жоспар қаншалықты икемді? Студенттің түсінуін талап ететін қызықты сұрақ, аудио-бейне техниканы пайдаланудағы қиындықтар немесе сырттан келген біреу сияқты күтпеген сұрақтармен қалай күресеміз? • Оқушылардың кері байланысын қалай жіктеймін, жазамын және талқылаймын? жүктеу/скачать 1,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|