Әдебиеттер:1, 2, 3. Дәріс 7

1. 
   Тестілеуді өткізу және оның нәтижелерін түсіндіру
   

Педагогикалық өлшеу әдісі ретінде тесттің маңызды қасиеті және сонымен бірге оның тиімділігінің көрсеткіші тестілеу рәсімінде белгілі бір стандарттардың сақталуы болып табылады.

Жиынтықта көрсетілген барлық нормаларды бір негізгіге дейін қысқартуға болады: тест өткізген кезде субъектілер бірдей жағдайда болуы керек. Осы норманы сақтауға кедергі келтіретін барлық факторларды жою арқылы ғана біз тестілеудің тиімділігі туралы айтуға болады.

Тест өткізген кезде маңызды фактор уақытша болып табылады. Тестті орындау барысында тақырып шектеулі уақыт аралығында жұмыс істейді. Тест бойынша жұмыстың басталуы мен аяқталуы қатаң түрде бекітілуі керек. Өкінішке орай, күнделікті мектеп практикасында тестілеуге арналған уақыт аралығы көбінесе өздігінен таңдалады немесе сабақты тұтастай жоспарлауға негізделеді (егер аздап тестілеу қажет болса). Сонымен бірге, педагогикалық тесттің негізгі міндеті студенттердің оқу жетістіктерін саралау (дифференцировать) болып табылатындығы ұмытылмайды. Тестілеу уақытын жоспарлау кезінде жіберілген қателіктер педагогикалық өлшеу әдісі ретінде тесттің тиімділігінің төмендеуіне әкелуі мүмкін.

В.С. Ким тестілеу уақытын жоспарлаудағы екі қателік туралы айтады.

1. 
   Тестілеу уақытының тым қысқа болуы әлсіз де, күшті де студенттердің барлық тапсырмаларды орындауға уақыты жоқтығына әкеледі. Нәтижесінде тесттің саралау қабілетінің төмендеуі болады. Неліктен тақырып тапсырманы аяқтамағаны түсініксіз болады: ол жауап білмегендіктен немесе оған жүгінуге уақыты болмағандықтан ба?
   

2. 
   Тестке көп уақыт бөлінді. Бұл жағдайда тестті мерзімінен бұрын тапсырған мықты студенттер басқаларды алаңдата бастайды, тестілеу процедурасын бұзатын әлсіз студенттерге итермелейді (тақырыптар тең дәрежеде орналастырылуды тоқтатады).
   

Сонымен, тест өткізілетін уақыт аралығы тесттің дифференциалдау функциясын орындай алатындай болуы керек. Сонымен қатар, пәндер шаршағандығын ескеру керек, нәтижесінде тестілеуге көп уақыт кетпеуі керек, бұл тесттің көлеміне тікелей байланысты.

Сонымен, тестілеу уақытын қалай есептейсіз?

Екі әдіс бар. Біріншісіне сәйкес, мұғалім барлық тестті өз бетінше жасап шығаруы керек және оның тестте өткізген уақытын үшке көбейтуі керек. Бұл әдіс жаман емес болуы мүмкін, бірақ мұғалім тестті өзі дайындаған және әдістемелік әдебиеттерден дайын материалды қолданбаған жағдайда ол жұмыс істемейді.

Екінші тестілеу уақыты бойынша пәндердің 5% -ы осы уақыт аралығында тестілеуді толығымен өтуі керек екендігіне негізделген. Сонымен қатар, егер тапсырма кез-келген бір лингвистикалық фактіні қарапайым «тануға» дейін азайтылса және ол жабық күйде болса, онда ол орта есеппен 10 секундты алады. Күрделі тапсырмаларды орындау үшін орташа есеппен 30 секундтан 1 минутқа дейін уақыт кетуі мүмкін. Әр тапсырманы орындауға қажетті уақытты қорытындылау қажетті нәтиже береді.

Жоғарыда айтылғандай, тестілеу кезінде пәндердің шаршауын ескеру керек. Тәжірибе көрсеткендей, саналы түрде қабылданатын ақпараттың мөлшері тестілеу басталғаннан 40 минут өткен соң түседі.

Нәтижелерді талдау және интерпретациялау тест нәтижелерінің арнайы матрицасын қолдану арқылы ең ыңғайлы түрде жүзеге асырылады.