Механизмы реализации концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования

3. Механизмы реализации концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования

1. 
   Методологическое и учебно-методическое обеспечение
   

• 
  разработку методологических и учебно-методических основ инклюзивного образования и интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями, организации социально-педагогической и психолого-педагогической поддержки лиц с особыми образовательными потребностями в рамках включения их в общеобразовательный процесс;
  
• 
  адаптацию учебных планов, учебных программ с особыми образовательными потребностями обучающихся (требования к уровню подготовки обучающихся, предметные результаты обучения и навыки по базовым предметам, требования к условиям организации учебного процесса);
  
• 
  разработку системы мониторинга и оценивания результатов обучения детей с особыми образовательными потребностями, адаптация критериальной системы оценивания учебных достижений обучающихся к условиям инклюзивного образования;
  
• 
  разработку системы оценивания качества обучения на дому;
  
• 
  адаптацию типовых учебных планов и программ технического и профессионального, высшего образования к условиям обучения лиц с особыми образовательными потребностями.
  

2. 
   Кадровое обеспечение предполагает:
   

• 
  обеспечение подготовленности педагогов к условиям работы в организациях, осуществляющих инклюзивную практику;
  
• 
  включение в учебные планы педагогических специальностей высшего, технического и профессионального образования дисциплин «Инклюзивное образование» и «Специальная психология»;
  
• 
  совершенствование программы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров для организаций образования, реализующих инклюзивное образование, в том числе учителей-дефектологов и педагогов для детей раннего возраста дошкольных организаций;
  
• 
  создание в ВУЗе специального структурного подразделения, включающего штатных работников-тьюторов, специального психолога, сурдопереводчика с целью психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса инвалидов.
  

3. 
   Материально-техническое обеспечение предполагает:
   

• 
  отработку механизмов укрепления материально-технической базы общеобразовательной школы, реализующей инклюзивное образование, за счет обеспечения специальными учебно-методическими, техническими вспомогательными компенсаторными средствами и создания доступной
  

• 
  разработку требований к обеспечению организаций образования и вузов вспомогательными техническими средствами (тифло-, сурдо- и др. техники), повышающих эффективность освоения им образовательных программ и наличие специальных мест в учебных кабинетах и аудиториях для инвалидов.
  

4. 
   Информационное обеспечение развития инклюзивного образования предполагает:
   

• 
  формирование толерантного отношения общества к лицам с особыми потребностями через привлечение общественности, неправительственных организаций, а также разработка местными исполнительными органами программ, направленных на защиту прав детей.
  
• 
  разработка технико-экономического обоснования информатизации системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями, где следует отражать данные об особых образовательных, социальных, реабилитационных нуждах, потребностях каждого обучающегося в компенсаторных технических и вспомогательных средствах, оказанных видах и объеме коррекционно - педагогической поддержки на всех уровнях образования.
  

5. 
   Основные условия реализации:
   

• 
  совершенствование нормативно-правовых основ;
  
• 
  концентрация научных, учебно-методических, кадровых, финансово- экономических и других ресурсов;
  
• 
  создание социально-педагогических условий;
  
• 
  создание условий для социальной адаптации и профессиональной ориентации и самореализации лиц с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  интерактивное обучение, обеспечивающее использование ИКТ с учетом индивидуальных возможностей и образовательных потребностей детей.