Ожидаемые результаты и этапы реализации Концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования

4. Ожидаемые результаты и этапы реализации Концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования

Концептуальные подходы позволят достичь эффективных показателей развития инклюзивного образования в соответствии с Государственной программой образования на 2011-2020 гг.: равный доступ к качественному образованию всех лиц, удовлетворенность общества инклюзивным процессом, толерантное отношение к лицам с ограниченными возможностями; нормативно-правовые и организационно-экономические основы для ресурсного обеспечения.

• 
  создание системы раннего выявления детей с особыми образовательными потребностями и оказание им своевременной комплексной поддержки и помощи через развитие сети психолого-медико-педагогических консультаций, кабинетов психолого-педагогической коррекции, реабилитационных центров и других организаций образования, социальной защиты и здравоохранения;
  
• 
  разработка инструментов оценки потребностей лиц с особыми образовательными потребностями с целью отслеживания навыков, успешности обучения и степени подготовки к общеобразовательной системе;
  
• 
  разработка методики индивидуальных учебных программ;
  
• 
  разработка программ высшего образования для лиц с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  создание гибкого уровневого документа об окончании образования (аттестата, диплома);
  
• 
  создание «безбарьерной» среды на всех уровнях образования, материально-техническое оснащение организаций образования и обеспечение лиц с особыми образовательными потребностями вспомогательными техническими средствами обучения;
  
• 
  организация служб комплексного (социального и медико-психолого- педагогического) сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в учебных заведениях общего образования;
  
• 
  создание системы разноуровневых ресурсных центров по обеспечению инклюзивного образования с использованием потенциала специальных организаций образования, других государственных и общественных организаций;
  
• 
  обеспечение условий для ранней профориентации, предпрофессиональной и профессиональной подготовки лиц с особыми образовательными потребностями в системе общего образования;
  
• 
  привлечение родителей, экспертных сообществ и общественных организаций в процесс развития инклюзивного образования.
  

Подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров системы инклюзивного образования будет включать:

• 
  подготовку и обучение всех учителей и воспитателей в педагогических институтах и колледжах навыкам и приемам обучения лиц с особыми образовательными потребностями путем включения в учебные планы всех педагогических специальностей высшего и технического профессионального образования специальных предметов;
  
• 
  поэтапную переподготовку всех руководящих работников, педагогов и специалистов (педагогов-психологов, педагогов-дефектологов, социальных педагогов) организаций общего образования по вопросам организации инклюзивного образования и работы с лицами с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  повышение квалификации педагогических работников организаций образования по вопросам реализации инклюзивного образования, методов работы с лицами с особыми образовательными потребностями, навыков предотвращения дискриминации и разрешения конфликтных ситуаций, изучения основ прав человека.
  

3. 
   Научное и учебно-методическое сопровождение:
   

• 
  разработка и экспериментальное внедрение вариативных моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную среду;
  
• 
  применение инновационных форм, методов и технологий обучения в инклюзивном образовании, изучение и применение передового международного опыта;
  
• 
  разработка критериев эффективности инклюзивных процессов в системе образования;
  
• 
  разработка гибких (адаптивных) общеобразовательных учебных программ и общеобразовательного стандарта, гибких (адаптивных) критериев оценки знаний учащихся;
  
• 
  разработка методических рекомендаций, учебно-методических пособий по разработке индивидуальных учебных программ и применению адаптивных критериев оценки с учетом индивидуальных особенностей обучающихся лиц с особыми образовательными потребностями, по психолого-педагогическому сопровождению, социальной реабилитации лиц с особыми образовательными потребностями.
  

3. 
   Этапы реализации
   

• 
  изучение отечественного и зарубежного опыта развития инклюзивного образования;
  
• 
  совершенствование нормативно-правовых и организационно- экономических основ ресурсного обеспечения развития системы инклюзивного образования;
  
• 
  создание экспериментальных площадок - ресурсных центров по апробации вариативных моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную среду с учетом обновления содержания начального образования;
  
• 
  проведение социологических и прикладных исследований в области инклюзивного образования;
  
• 
  разработка принципов инклюзивной педагогики и системы внедрения в практику организации образования;
  
• 
  разработка приемов и методов ранней диагностики и коррекционно -
  

• 
  разработка системы критериального оценивания учебных достижений учащихся с ограниченными возможностями;
  
• 
  проведение республиканских и региональных научно
  
• 
  -практических семинаров по вопросам внедрения инклюзивного образования;
  
• 
  реализация медиапланов, информационной поддержки и комплексной программы формирования толерантного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями.
  

• 
  разработка и внедрение индикаторов оценки готовности школ к приему детей с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  разработка и апробация моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс;
  
• 
  адаптация образовательной среды и создание системы поддержки учащихся, включающей индивидуальные планы, учебные программы и гибкую систему оценки учебных достижений учащихся с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  разработка типовых учебных планов и программ подготовки и повышения квалификации педагогов с в ключением в учебные планы дисциплин «Основы специальной педагогики», «Основы инклюзивного образования»;
  
• 
  осуществление мер по обеспечению доступности организаций дополнительного образования для учащихся из социально незащищенных семей и детей с ограниченными возможностями.
  

• 
  комплексное внедрение национальной модели инклюзивного образования во всех орагниазациях дошкольного и среднего образования;
  
• 
  реализация программ инклюзивного образования на уровнях технического и профессионального, высшего профессинального образования;
  
• 
  внедрение системы повышения квалификации и переподготовка лиц с ограниченными возможностями с учетом их дальнейщего трудоустройства.
  

3. 
   Мониторинг инклюзивного образования:
   

• 
  проведение мониторинга и оценки эффективности инклюзивного образования на основе единых и согласованных принципов, качественных, количественных индикаторов и процедур.