Лекция бейімделу ұғымына шолу жасау. Ғалымдардың жасаған ой тұжырымдарының сипаттамалары. Сенсорлық бейімделу. Әлеуметтік бейімделу

1.Технология нейропсихологической коррекции трудностей школьного обучения: методические рекомендации / сост. а.к.ерсарина, г.к.кудайбергенова, к.б.Досыбаева, т.н. алмазова. – алматы 2015

2.Cиротюк а.л.нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – м.: тЦ сфера,2003.

3.Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учебное пособие для высших учебных заведений // а.В. семенович. – м.: издательский центр «академия», 2002.

4.Практическая нейропсихология. помощь неуспевающему школьнику. под ред. ж.м.глозман. – м., 2009.

6. 
   ЛЕКЦИЯ
   

1. 
   Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің алғышарттары.
   
2. 
   Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметіне қойылатын талаптар.
   

Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметінің әрбір маманының жеке-дамытушылық жұмысының басты мақсаты - баланың құрдастарымен бір сыныпта оқуға және өз мүмкіндіктеріне сәйкес оқу бағдарламасын меңгеруге көмектесу үшін барлық мүмкіндіктерді жасау. мамандардың міндеті дамытушы жұмысты өз әдістері мен тәсілдері арқылы, соның ішінде қысқартылған (бейімделген) білім беру бағдарламасын меңгерту үшін зиятының, сөйлеу, әлеуметтік-коммуникативтік және жеке дамудың жеткілікті деңгейін (міндетті емес нормативтік) қамтамасыз ету.

Адамның психологиялық-педагогикалық қолдауы - баланың табиғи дамуына, оның жасына және жеке жетістіктеріне негізделген, ішкі әлемнің сөзсіз құндылығын тануға мүмкіндік береді. Ересек адам жай ғана қолдау емес, ол баланы өз бетінше шешім қабылдауға итермелейді, қажетті жауапкершілік шараларын қабылдауға көмектеседі, өзін-өзі дамыту мен жеке таңдауды жүзеге асыру үшін қажетті жағдай жасайды. 

Оқу-тәрбие үрдісінде баланы психологиялық-педагогикалық қолдаудың мақсаты - баланың тиісті жаста нормаға сәйкес дамуын қамтамасыз ету.

Психологиялық-педагогикалық қолдаудың міндеттері:

• 
  баланың даму проблемаларының алдын-алу;
  
• 
  дамудың, оқытудың, әлеуметтенудің шұғыл міндеттерін шешуде балаға көмек беру (оқудағы қиындықтар, білім беру және кәсіби бағытты таңдау проблемалары, эмоционалды-еріктік саланың бұзылуы, құрдастарымен, мұғалімдермен, ата-аналармен қарым-қатынас проблемалары);
  
• 
  білім беру бағдарламаларын психологиялық - педагогикалық тұрғыда қолдау;
  
• 
  оқушылардың, ата-аналардың, мұғалімдердің психологиялық-педагогикалық құзіреттілігін (психологиялық мәдениетін) дамыту.
  

1. 
   Баланың психологиялық-педагогикалық мәртебесін және оның психикалық даму динамикасын жүйелі түрде бақылау.
   
2. 
   Оқушылардың жеке басының дамуы мен олардың сәтті оқуы үшін әлеуметтік-психологиялық жағдай жасау.
   
3. 
   Оқу қиындықтары бар балаларға көмек көрсету үшін арнайы әлеуметтік-психологиялық жағдай жасау.алып жүру:
   

- диагностика (жеке және топтық);

- кеңес беру (жеке және топтық);

- дамыту жұмыстарын жүргізу (жеке және топтық);

- түзету жұмыстары (жеке және топтық);

- психологиялық білім және тәрбие: психологиялық мәдениетті қалыптастыру, психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін дамыту;

1. 
   сыныптағы оқу қиындықтарын жеңуге жеке-дамыту жұмысының бағыттылығы. логопед ең алдымен оқу пәндері бойынша бағдарламаны меңгеруге кедергі келтіретін сөйлеу дамуының бұзылыстарын түзейді. психолог мектеп дағдыларын меңгеруге кедергі келтіретін психикалық функцияларының дамуы бойынша жұмыс істейді: жазу, оқу немесе есеп және т. б. арнайы педагогтың міндеттері мектеп бағдарламасының қандай да бір бөлімдерін меңгерудегі проблемаларды толықтыру, оқушыны күрделі оқу материалдарын меңгеруге дайындау, оқу қызметінің құрылымдық компоненттерін қалыптастыру болады.
   
2. 
   тұлғалық бағдар және жеке тәсіл: баланы тек проблемалары мен бұзылымдарына қарай емес, сонымен қатар өзінің қажеттіліктері мен уәждері, сондай-ақ даму үшін жеке ресурстары бар белсенді тұлға ретінде қабылдау. мамандардың міндеті-баланың қажеттілігін ескеру және оқыту қиындықтарын жеңу мен дамуы үшін қолайлы жағдай жасау. бағдарламаны жасау кезінде баланың әлсіз жақтарын ғана емес, сонымен қатар күшті жақтарын да ескеру, оның мүдделері мен қызығушылықтарына сүйену. бұл приниципті іске асыру үшін бірқатар шарттарды сақтау қажет:
   

• 
  бағдарламаның оқушы үшін қол жетімділігі; оның міндеттері баланың жақын даму аймағы ескеріле отырып қойылуы тиіс;
  
• 
  оқу мен мінез-құлықтың қиындықтарын жеңуге ғана емес, оларды тудыратын себептерге де бағдарлануы;
  

3. 
   әлеуметтік, коммуникативтік бағыттылығы баламен жұмыс істеудің негізгі тәсілі ретінде; күнделікті өмірде қалыптасқан дағдыларды пайдалану қажеттілігін сезінгенде жағдайлар құру, жаттығулар, белсенділікті ұсыну:
   

3. 
   баламен жұмыс істеу бағыттары мен әдістерінің дербес таңдалуына қарамастан, түрлі профельдегі мамандар мен сынып мұғалімінің жұмыстағы мақсаттарының, тәсілдерінің, талаптарының сабақтастығы мен бірлігі. психологтың, логопедтің немесе арнайы педагогтың кәсіби әдістерінің барлығы баланы оқытудың нақты қиындықтарын жеңуге бағытталуы тиіс;
   
4. 
   ата-аналарды дамыту жұмысына белсенді тарту. Осы принциптердііске асыру үшін мынадай шарттарды сақтау қажет:
   

• 
  өмірдің түрлі салаларында баланың әлеуетін, күшті жақтарын және проблемаларын жақсы түсіну үшін ата-аналардың пікірін есепке алу;
  
• 
  балаға көмек көрсету бағдарламаларын әзірлеу үшін ата-аналармен әріптестік қарым-қатынасты және ынтымақтастықты дамыту;
  
• 
  дамыту жұмысының бағдарламасын әзірлеу кезінде ата-аналардың сұранымын есепке алу;
  
• 
  ата-аналарды үй жағдайында мамандардың ұсыныстарын орындауға (үй тапсырмалары) ата-аналардың мүмкіндіктері мен ресурстарына сүйене отырып және отбасы туралы мәліметті біле отырып тарту.