«lesson study» как способ совершенствования практики обучения

фитнеса, спорта, эмоционально-чувственных или духовно-интеллектуальных 
занятий, общения с природой, друзьями или иных занятий типа рыбалки, 
футбола, делания моделей кораблей и коллекционирования всяких никому 
ненужных штук), а во-вторых, дает направление индивидуального развития – 
развития чисто для себя, для своего внутреннего роста, приносящего чисто 
индивидуально-самостное удовольствие. Будет ли это полезно семье или 
работе, будет ли приносить вам денег и славы – не столь важно. Обычно – 
никакой явной пользы этим направлениям не несет. Часто – требует 
определенных денежных вложений и немалых. Но они окупаются обретением 
внутреннего ощущения целостности, роста и самости. 
 
Досуг даст возможность отвлечься, расслабиться и сменить картинку 
внутренней реальности. Из личного опыта: полчаса интесивной компьютерной 
игрушки дает весьма мощный посыл «отвлечения»…
Учитывая, что современный мир потребления предоставляет буквально 
безграничные возможности заниматься чем угодно – и не всегда это так дорого, 
то найти область досуга можно и нужно.
Оцените наличие «баластных привычек». Интенсифицируйте все свои 
дела. Найдет часа полтора по любому. И когда в метро или электричке едете – 
не впадайте в сонную каталепсию: вряд ли выспаться нормально выйдет. 
Почитайте электронную книгу, послушайте аудиосеминар, поделайте какую-то 
практику… Хорошая практика позволяет стать предельно автономным и никто 
и ничто не может в принципе в вас войти… За два час поездки туда и обратно 
очень много можно почитать и попрактиковать [14].
Форма проведения урока - диспут. На нем в речи учащихся 
активизируются слова, введенные на первом уроке и выражающие отношение 
человека к окружающему. Учебные речевые интенции таковы: сообщить, 
предупредить, убедить, выразить согласие/несогласие, одобрить, посоветовать, 
предложить, пригласить.
 
На основе предложенных ситуаций и комбинирования 
речевых намерений предлагается вести диалог или полилог. При этом следует 
разнообразить обстановку общения, статус собеседников (ролевые игры), 
осуществлять контроль за соблюдением правил речевого этикета.
С целью контроля уровня сформированности умений диалогического 
общения могут быть предложены упражнения на выбор тактик общения по 
заданной стратегической цели, определение по заданному началу последующих 
тактик общения, вербализации заданной схеме диалога, составление диалога по 
заданной ситуации.
На этапе развития устной речи в диалогической форме ученики учатся 
быстро реагировать на реплики собеседника, инициировать диалог, владеть 
стратегией и тактиками развития процесса общения.
1. 
Учитель предлагает ученикам обсудить виды досуга между собой. 
Также рассказать друг другу как члены семьи проводят свое свободное время, 
какие виды отдыха предпочитают их семьи, какие места посещают во время 
отпуска\каникул, используя следующие слова\словосочетания: 
What about……? 
How about……? We usually visit…..Where do you go in summer? What places do 
you usually visit during summer/winter holidays? I prefer…….,We like……,I 
40 

hate……..,means of transport, by train/plane/car, great, wonderful, breathtaking. 
2. 
Учитель ученикам предлагает следующую ситуацию: классу 
представляется возможность совершить интересную поездку и им необходимо 
выбрать маршрут, вид транспорта, виды деятельности на отдыхе. Ученики 
выражают свою точку зрения, мнение, предпочтения, используя следующие 
слова/словосочетания: 
It would be great if….., We will see/visit….., I hope…, I 
think…..Let`s….., I am sure……, In my opinion……, To my mind,……, I believe 
that…. ,Personally, I believe that…, It seem s to me…, Would you like….?
3. 
В ходе диспута ученики выражают свое согласие/несогласие c чужим 
мнением, признательность за интересное предложение, используя следующие 
слова/словосочетания: 
I agree with…., I disagree with…, I`m completely against…., 
I am not sure…., I totally agree that…., It is an interesting offer…., What a great 
idea! I find it interesting! Why do/don`t we…..? Very sensible. Good., That`s 
acceptable.
4. 
Ученики выражают вежливый отказ и предлагают свой маршрут, 
используя следующие слова/словосочетания: 
I am afraid I can`t….., Thank you, 
but I am afraid I can`t, Unfortunately,….., I don`t think so, I offer….., I suggest…..
5. 
Ученики рассказывают, что больше всего они хотели бы увидеть, какие 
места 
посетить 
и 
достопримечательности, 
употребляя 
данные 
слова/словосочетания: 
I am more interested in……, I have read/heard a lot about 
this place, I suppose it is very beautiful!

жүктеу/скачать 419,36 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: