ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Человек и история»
Подраздел
|
Слушание Говорение
|
Цель обучения
|
11.1.3
|
Определять
|
основную
|
мысль
|
текста,
|
выявляя
|
|
|
авторскую позицию и выражая своё отношение
|
|
11.5.2
|
Использовать неполные предложения, сложные
|
|
|
союзные и бессоюзные предложения
|
|
11.2.5
|
Участвовать в деловой беседе, решая проблему и
|
|
|
достигая договоренности
|
Критерий оценивания
|
Обучающийся
Формулирует основную мысль прослушанного текста
Использует сложные союзные и бессоюзные предложения
Участвует в деловой беседе, раскрывая проблему и соблюдая речевые нормы
|
Уровень навыков
|
мыслительных
|
Знание и понимание Применение
Синтез
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Задание. Прослушайте текст и выполните задания.
Выпишите 5-7 ключевых слов и словосочетаний.
Прослушайте текст во второй раз, сформулируйте основную мысль текста при помощи ключевых слов и словосочетаний.
В парах проведите беседу журналиста с историком/политологом на тему «У памяти нет срока давности», используя собственные знания по теме репрессий, а также ключевые слова и словосочетания «жертва», «политические репрессии», «политические заключенные»,
«переселенцы» и др. Используйте в речи сложные союзные и бессоюзные предложения (не менее 2-х).
Транскрипт
В Центральном музее прошёл урок, посвященный партии «Алаш орда»
Сегодня в Казахстане День памяти жертв политических репрессий. Эта дата была утверждена указом Президента 5 апреля 1997 года. Казахстанская земля стала местом депортации крымских татар, турков, греков, калмыков, немцев, поляков, корейцев и представителей народов Северного Кавказа. В память о тех событиях в Центральном государственном музее Алматы прошёл открытый урок. На мероприятии говорили о наследии Алихана Букейханова, алашординцев и их роли в становлении независимого Казахстана. Для того чтобы сохранить свою независимость, необходимо всеми силами стремиться к просвещению и общей культуре, доказывал Букейханов ещё в начале 20 века. На уроке были впервые представлены документы из личных архивов алашординцев.
Гульсара Джапакова, научный сотрудник Центра по изучению истории Казахстана, сказала: «Когда мы говорим об Алаш орде, это, прежде всего, наша яркая, важная страница в истории, и прежде всего, Алаш орда – это наша память. Независимость коренилась именно в эти годы, когда была Алашская автономия, когда Алихан Букейханов много говорил о том, что без независимости нельзя говорить о свободном народе».
https://www.youtube.com/watch?v=HjV7Ek9GLCE
Критерий
оценивания
|
№
задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
Обучающийся
|
Формулирует основную мысль прослушанного текста
|
1
|
- выписывает 5-7 ключевых слов и
словосочетаний
|
1
|
2
|
- правильно формулирует основную
мысль прослушанного текста
|
1
|
Участвует в
|
деловой
|
3
|
- обозначает проблему и предлагает
пути её решения
|
1
|
беседе,
|
раскрывая
|
|
|
проблему и речевые нормы
|
соблюдая
|
|
|
- использует ключевые слова
словосочетания по данной теме
|
и
|
1
|
Использует сложные союзные и бессоюзные
|
|
- использует 2 сложных
союзных/бессоюзных предложения
|
2
|
- демонстрирует богатство словаря
|
1
|
предложения
|
|
- соблюдает речевые нормы
|
1
|
|
|
- соблюдает логичность беседы, меняя
позицию с "говорящего" на
"слушающего"
|
1
|
Всего баллов
|
9
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Человек и история»
ФИО учащегося
Критерий оценивания
|
Уровни учебных достижений учащихся
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
Формулирует основную мысль прослушанного текста
|
Затрудняется формулировать основную мысль прослушанного текста.
|
Не совсем точно формулирует основную мысль прослушанного текста.
|
Грамотно формулирует основную мысль прослушанного текста.
|
Использует сложные союзные и
бессоюзные предложения
|
Неправильно использует сложные союзные и/или бессоюзные предложения.
|
Допускает незначительные ошибки при использовании сложных союзных и/или бессоюзных предложений.
|
Правильно использует сложные союзные и бессоюзные предложения.
|
Участвует в деловой беседе, раскрывая проблему и соблюдая речевые нормы
|
Затрудняется поддержать деловую беседу, обозначить проблему и пути решения. Не соблюдает логичность и последовательность диалогической речи. Допускает много речевых ошибок. Бедный словарный запас.
|
Допускает ошибки и неточности, участвуя в деловой беседе, частично обозначает проблему и предлагает неверные или неуместные пути решения. Нарушает логичность и последовательность в некоторых частях беседы. Допускает небольшое количество речевых ошибок. Словарный запас достаточный для поддержания беседы.
|
Принимает участие в беседе, обозначая проблему и пути её решения, поддерживает диалог, соблюдая логичность и последовательность.
Демонстрирует богатство словаря.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
