|
тұратын жақшаларме н және
жақшаларсы з өрнектердің мәндерін табу
|
Оқушылардың пікірін тыңдау және сабақта осы пайымдауды тексеруді ұсыну.
(Тқ) Бірнеше әрекеттерде өрнекпен тәжірибе жасауды ұсынып, мәселелік жағдайды жасаңыз: Мысалы:
Үш әртүрлі бірізділікпен әрекетті орындай отырып, 7 - 3 • 2 + 15: 5 өрнегінің мәнін есептеп шығарыңыз:
- • + (жазба тәртібімен);
- + • : (алдымен қосу және азайту, содан кейін көбейту мен бөлу);
• : - + (алдымен көбейту мен бөлу, содан соң қосу мен азайту).
Нәтижесінде өрнектің мәні үш түрлі : 1) 4 (қалд. 3); 2) 13 (қалд. 3); 3) 6
(Т) Топта оқушылардың талқылауын ұйымдастырыңыз: жауаптардағы айырмашылық себебі не және бұл мәселені қалай жоюға болады.
Оқушылар талқылаудан кейін әрекеттердің жалпыға ортақ ережесі ретінде тек бір тізбегін белгілеу қажет деген саналы қорытындыға келеді.
Оқушылар сабақтың тақырыбын анықтайды және алдарына мақсаттар қояды:
есептеуді дұрыс орындау, өрнектердің мәнін табу, жақшасы бар және жақшасыз арифметикалық әрекеттерді орындау ережесін білу.
(Т) Топтарда санды өрнек мәнін табу алгоритмін жасауды ұсыныңыз.
Топтардың өкілдері өз алгоритмдерін түсіндіреді (кезең-кезеңмен алгоритм пайда болады)
1. Жақшадағы әрекетті орындау.
|
тапсырмаларын орындауларын қамтамасыз етіңіз.
Рефлекция сатысында келесі әдістер қолданылуы мүмкін: эмоционалдық көңіл-күй рефлекциясы,
«Көңіл күй» тәсілі.
|
