Мортимер Е, және Скотт П. (2003). Орта мектеп сыныптарындағы ғылыми жұмыстың маңыздылығы, Багингем, Опен Юниверситм Пресс.
Мұғалім оқушыларда ... деп атайтын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс: ішкі уәж және өзіндік мақсат
Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай уақыт кідіріс жасау керектігін .... (Харгривс пен Гэлтон)
Мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігін анықтау, оқытудың нешінші тәсілі? 1
Мұғалім көшбасшылығын дамытуға әсер етудің түрі. кәсіби білімді құруға және таратуға ат салысу
Мұғалім көшбасшылығын дамытудың қанша кезеңі бар? 7
Мұғалім көшбасшылығының дамыту жұмыстарының төртінші кезеңі. атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру
Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры болып ... табылады. оптимистік көзқарас, оптимизимге ынталандыру.
Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры. оптимистік көзқарас
Мұғалім оқушыларда..... деп айтатын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырсуға тиіс: Ішкі уәж және өзіндік мақсат
Мұғалім оқушылардың Өзіндік мақсат Чиксентмихай
Мұғалім сенімі (көзқарас, шешім қабылдауы, іс- әрекетін нығайтуы)
Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауында нені дамыту керек? теориялық базаны, технологияларды
Мұғалімнің көшбасшылығын дамытуға әсер етудің ерекше түрі. іс-тәжірибені жетілдіру
Мұғалімнің өз бастамасына негізделген кәсіби даму үдерісінің нәтижесі қай кезде сезілуі керек? жоба барысында
Мұғалімнің сенімі оның..., шешім қабылдауын және іс-әрекетін нығайтады. Көзқарасын
Мұғалімнің тәжірибесі жеткіліксіз АКТ білетін адамдардан көмек сұрау
Мұғалімнің үшін маңыздысы: зерттеу жүргізсе
Мұғалімнің шұғыл және инстинктілік реакциясы жауапты бағалауға, қайталауға немесе басқа сөздермен қайталап айтуға ұмтылысы болуы тиіс деп айтқан (Харгривс пен Гэлтон)
Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл-мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әруарды мақтайды. Жоғарыда айтылған оқиғада мұғалім қандай екі тәсілді қолданды: Эмоциялық және ынталандырушылық
Достарыңызбен бөлісу: |
