Методические рекомендации для педагогов-ассистентов по сопровождению


детей с задержкой психического развития



Pdf көрінісі
бет75/83
Дата21.09.2022
өлшемі1,65 Mb.
#150271
түріМетодические рекомендации
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   83
 
детей с задержкой психического развития 
C
опровождение педагогом-ассистентом учащихся с задержкой 
психического развития должно обеспечиваться как в условиях специального, 
так и инклюзивного обучения. Приоритетным направлением деятельности по 
реализации права детей с задержкой психического развития на образование 
является создание вариативных условий с учетом психофизических 
особенностей их развития в общеобразовательной среде. Содержание 
образования определяется общеобразовательной программой, разрабатываемой 
с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных 
возможностей учащихся.
Среди детей с ООП дети с задержкой психического развития составляют 
самую многочисленную группу, характеризующуюся неоднородностью и 
полиморфизмом. Учащиеся с задержкой психического развития могут иметь 
разный диапазон выраженности нарушений – от состояний, приближенных к 
уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от 
умственной отсталости. Этим и объясняется необходимость сопровождения 
педагогом-ассистентом учащихся с задержкой психического развития. 
Задержка психического развития – это замедление темпа психического 
развития, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и 
выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, 
незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности 
заниматься интеллектуальной деятельностью 
[
30
]
.
Наиболее благоприятными в отношении прогноза педагогической 
коррекции и компенсации являются задержки психического развития, 
вызванные первичным нарушением у детей эмоционально-волевой сферы: 
психический 
инфантилизм, 
астенические 
состояния, 
смешанные 
специфические 
расстройства 
конституционального, 
психогенного 
и 
соматогенного происхождения.
Значительную сложность для обучения и воспитания представляет 


180 
задержка психического развития церебрально-органического генеза. Эта форма 
задержки имеет большую выраженность клинико-психопатологических 
проявлений, обусловленных органическим поражением центральной нервной 
системы, и требует масштабного психолого-педагогического воздействия с 
обязательным сопровождением педагога-ассистента. 
 
Общие рекомендации 
В обеспечении условий и возможностей обучения и воспитания детей 
данной категории особая роль принадлежит как специалистам (логопедам, 
дефектологам и психологам), так и педагогу-ассистенту.
Основные задачи педагога-ассистента при работе с учащимися с 
задержкой психического развития: 
– 
обеспечение коррекционно-развивающей направленности обучения в 
рамках основных образовательных областей; 

организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, 
умений и навыков: «пошаговом» предъявлении материала, дозированной 
помощи, использовании специальных методов, приемов и средств, 
способствующих как общему развитию, так и компенсации индивидуальных 
недостатков развития; 
– 
обеспечение особой пространственной и временной организации 
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной 
нервной системы: быстрой истощаемости, низкой работоспособности, 
пониженного общего тонуса и др.; 

постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение 
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру; 
– 
постоянная помощь учащемуся в осмыслении и расширении контекста 
усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений; 
– 
активное участие в комплексном психолого-педагогическом 
сопровождении, направленном на компенсацию дефицитов эмоционального 
развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной 
деятельности и поведения; 

раскрытие «слабых» и «сильных» сторон когнитивного и личностного 
развития учащегося, определение способов компенсации трудностей, выработка 
наиболее адекватных путей взаимодействия учителя с учащимся при 
фронтальной форме организации занятий.
Методические рекомендации для педагогов-ассистентов 
по работе 
с 
детьми с нарушением интеллекта 
Умственную отсталость можно определить как состояние, обусловленное 
врожденным или рано приобретенным


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   83




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет