Методические рекомендации по изучению предмета «Начальная военная и технологическая подготовка»

191 
обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою 
работу, используя широкий спектр оборудования и приложений. 
В учебной программе по предмету «Начальная военная и технологичекая 
подготовка» это включает: 
˗
использование мультимедийных ресурсов и СМИ; 
˗
поиск информации в Интернете и базах данных; 
˗
нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и Интернет - 
источников и умение судить об их точности, надежности и важности; 
˗
умение получать, извлекать и систематизировать данные, используя 
количественную, текстовую, визуальную информацию и базы данных, включая 
использование гиперссылки, электронных таблиц, а также графических и 
других приложений; 
˗
использование ИКТ для создания и обработки информации; 
˗
исследование закономерностей и тенденций; изучение возможности 
использовать модели и моделирование, а также объединение неподвижных и 
движущихся изображений, звуков и текста для создания мультимедийных 
презентаций; 
˗
использование в полной мере гибкости цифровой информации для 
изучения других вариантов, уточнения и улучшения результатов; 
˗
сотрудничество, общение и обмен информацией по каналам связи для 
работы с другими учащимися и преподавателями через использование 
электронной связи, участие в онлайн форумах, в виртуальной среде обучения; 
˗
использование интерактивных досок для технической поддержки 
активных видов обучения; 
˗
мультимедийная презентация законченной работы в рамках школы или за 
ее пределами. 
Подходы к оцениванию учебных достижений
Оценивание результатов изучения предмета «Начальной военной и 
технологической подготовки» осуществляется с применением устного опроса, 
письменной работы и контрольных практических упражнений.
Успеваемость учащихся по начальной военной и технологической 
подготовке оценивается: 
«5» - 
если учащийся сознательно, правильно и достаточно полно ответил 
на поставленный вопрос, при этом точно и в соответствии с уставом дал 
необходимые определения, привел в подтверждение изложенного примеры и 
правильно показал технических или других средств обучения, или оружия, 
соблюдая меры безопасности и требования соответствующих наставлений.
«4» - 
если ответ был правильным, полным, формулировки соответствовали 
уставным, практические действия уверенные, обращение с оружием или 
техникой отвечало требованиям наставлений и соблюдены меры безопасности, 
однако отвечающий не сумел привести нужные примеры, нечетко выполнял 
команды в ответе допустил незначительные ошибки. 
«3» - 
если учащийся отвечает на основной вопрос недостаточно полно, с 
помощью наводящих и дополнительных вопросов, ответ не увязывает с 

192 
практикой, нечетко выполняет приемы (действия), при обращении с оружием, 
техникой допускает неточности; при ответе в основном воспроизводит текст 
учебника, а при дополнительных вопросах обнаруживает недостаточное 
понимание отдельных излагаемых положений. 
«2» - 
если учащийся не знает и не понимает большей или существенной 
части раннее изученного материала; не может самостоятельно и 
последовательно ответит на основной вопрос, на дополнительные дает 
несвязанные и неполные ответы; не умеет практически выполнять действие с 
оружием, техникой и приборами, а также тактические и строевые приемы. 
Одним из основных требований к процессу обучения на современном 
этапе является организация активной деятельности ученика по 
самостоятельному «добыванию» знаний. Такой подход способствует не только 
приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, 
но и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные 
интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная 
познавательная деятельность ученика приобретает устойчивый характер в 
условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта. 
Такого характера усиление личностно-ориентированного образования 
возможно при использовании интерактивных методов обучения, которые в 
различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех 
участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во 
взаимоотношениях. Использование диалоговых и рефлексивных технологий 
сочетается с организацией проектной и исследовательской деятельности 
учащихся. Все инновационные подходы к организации образовательного 
процесса превращают обучение в модель общения учащихся в реальном 
творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, 
способами деятельности. Учебная программа конкретного предмета позволяет 
развивать активность ученика в познавательном и социальном плане путем 
организации учебной проектной деятельности, ориентированной на 
использование материалов регионального характера (объекты, предприятия, 
источники информации). Проектная деятельность воспитательного характера, 
осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, может 
быть организована в партнерстве с родителями, представителями местного 
сообщества.

жүктеу/скачать 4,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: