Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
Ахмет Байтұрсынұлы
| 1.
Постановка проблемы. Вначале вы формулируете проблемную ситуацию, излагаете факты, указываете ряд причинно-следственных связей в общих чертах. После получения первых вопросов предоставляете уточняющую информацию. Фактически Вы рассказываете в общем виде суть решения проблемы, а учащиеся раскрывают ее собственными усилиями; 2. Внимательное изучение информации о проблеме и ее реструктурирование. Проблематизация в этот момент приближается к фундаментальным исследованиям. Здесь учащиеся работают самостоятельно: обновляют знания, фиксируют и сравнивают определенные данные, ограничивают объем информации, который они считают необходимым и приемлемым; 3. Поиск возможных решений . Учащиеся анализируют собранный в сухом остатке материал и выявляют базовые характеристики, создают логические связи (проверяют условия проявления определенного процесса или явления, делают гипотезы по решению проблемы, проверяют доступными способами). 4. Получение и оценка результата. Необходимо сравнить результаты, полученные при анализе каждой гипотезы. В итоге, выбирают наиболее приемлемое решение, которое сравнивается с идеями, представленными в учебнике. Такой метод очень полезен при формировании определённой внутренней позиции обучаемого: a) используются все аспекты личности обучаемого: интеллект, волевые качества, эмоции, задействуется внимание и усилия. b) пропагандируется самостоятельность и смелость при формировании собственной точки зрения. c) воспитывает в духе активного стиля деятельности. d) мотивирует к познанию и способствует устойчивости этого процесса. 142 e) придает уверенность в себе. Из опыта видно, что проблемы или вопросы из повседневной жизни, где затрагиваются их интересы, быстро вызывают интерес учащихся. Но стратегия проблематизации не универсальна. Есть такие темы, где данный метод для обучения использовать не рекомендуется, например, при разборе ситуации, в которых ученики не имеют достаточных знаний и навыков. Метод проблематизации можно использовать одновременно с методами обсуждения, разбора кейсов, чтения и анализа текста, обучения через открытие и т.д. Учебник по предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» по природе своей призван быть необычным, и эта необычность проявляется во всем, начиная с формата его обработки путем применения краудсорсинга (использования потенциала общественности), завершая контентом и формой преподавания. Предпринимательству нельзя научиться академически, но можно научиться деятельно. Поэтому доля теоретического материала в учебнике составляет 30% от общего объема, оставшаяся часть – практические задания, тематические игры и т.д. В учебной программе применен коучинг подход, который предполагает не навязывание субъективного авторитетного мнения старших о правильности или неправильности, актуальности или неактуальности предпринимательства и бизнеса, а собственное осознание подростком сути предмета и последующее принятие психологической ответственности за собственный выбор, обусловленный формированием личного отношения к нему. Поскольку предпринимательство мы рассматриваем не только как экономическое явление, но и как компетенции личности, мы применили также формат тренинга. Он интегрирован с целью обеспечения высокой степени интерактивности наработки навыка, что позволит параллельно с главными целями предмета по приобретению навыков применения профильных знаний (hardskills), также, незаметно для учащихся, прививать и социальные навыки эффективной личности (softskills). Это подготовит подростков к жизни и приблизит к достижению высоких результатов в обществе (способность ставить правильно цели, генерировать идеи, доносить идею до ученика, формировать эффективные команды и т.д). Более того, мы предполагаем, что к моменту окончания школы подросток будет четко понимать желаемую сферу деятельности и осознанно выбирать специализацию в ВУЗе. Широкое применение принципа геймификации (игротехники) не только призвано облегчить к восприятию материал, но и выработать определенные полезные первичные навыки, которые в последующей жизни можно будет масштабировать на реальные обстоятельства. И, конечно же, метод кейсового (ситуационного) обучения также интегрирован в процесс, поскольку именно он дает реальную возможность плюрализма (множества мнений), проявления креативности, нестандартности подходов к одной и той же ситуации. Таким образом, высоких успехов в изучении учебного предмета 143 «Основы предпринимательства и бизнеса» можно добиться только при условии широкого использования современных методов обучения обновленного образования. Во второй части методической рекомендации мы рассмотрим обновленные методы и формы обучения по учебному предмету «Основы предпринимательства и бизнеса». жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|