Министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан
жүктеу/скачать 0,64 Mb.
|
majmua ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 2020-2021docx
| Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью. Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов. Эффективность. Современные педагогические технологии должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизводимость подразумевает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях другими субъектами. Следует отметить, что в процессе совершенствования и вариаций педагогических технологий чаще всего варьируются процессуальные аспекты обучения, а содержание изменяется лишь по структуре, дозировке, логике. Но содержание образования во многом определяет и процессуальную часть технологии, таким образом, процессуальная и содержательная части технологии образования адекватно отражают друг друга. В последние годы в нашей стране создается большое количество конкурсных вариативных учебников, что в сочетании с разнообразием выбора педагогических технологий теоретически делает возможным дальнейшее повышение качества образования. Технологический подход может внедряться в традиционный учебный процесс не только в комплексе, но и по элементам (по мере их освоения и соответствующей подготовки методического обеспечения). Это относится, прежде всего, к способам конкретизации частных учебных целей, которые можно назвать центральным моментом, ядром педагогической технологии. Традиционный учебный процесс в вузе включает такие виды занятий как лекционные курсы, семинарские и практические занятия. Не исключая содержания и форм проведения традиционного обучения, педагоги и методисты рекомендуют расширять возможности традиционных методов за счет использования педагогических инноваций. Так, например, при слушании лекций самим слушателям важно стремиться к специальной предметной интерпретации сообщаемых общих знаний. Необходима подготовка к слушанию лекции. Она начинается с ознакомления с общей учебной программой, с просмотра записей предыдущих лекций, восстановления в памяти их материала с помощью вопросов, или тестовых заданий, с психологического настроя на предстоящую работу. Слушание лекций – сложный вид интеллектуальной деятельности, успех которой обусловлен, во-первых, общим «умением слушать», во-вторых, стремлением воспринимать материал (воспринимать осмысленно, а не механически), нужное записывать в тетрадь. Запись лекции помогает сосредоточить внимание на главном, в главном в ходе самой лекции продумать и осмыслить услышанное, осознать план и логику изложения материала преподавателем. Такая работа нередко, особенно поначалу, вызывает трудности у студентов: некоторые стремятся записывать все дословно, другие пишут отрывочно, у третьих запись получается хаотическая. Чтобы избежать этих ошибок, целесообразно придерживаться ряда правил. После записи ориентирующих и направляющих внимание данных (тема, цель, план лекции, рекомендованная литература) важно попытаться проследить, как они раскрываются в содержании, подкрепляются формулировками, доказательствами, а затем и выводами. Записывать следует основные положения и доказывающие их аргументы, наиболее яркие примеры и факты, поставленные преподавателем вопросы для самостоятельной проработки. Стремиться к четкости записи, ее последовательности, выделяя темы и подтемы, вопросы и подвопросы, используя цифровую и буквенную нумерацию (римские и арабские цифры, большие и малые буквы), красные строки, выделение абзацев, подчеркивание главного и т.д.18 Форма записи материала может быть различной – в зависимости от специфики изучаемого предмета; уместны и свои краткие пояснения к записям. Запись лекции лучше вести в сжатой форме, короткими и четкими фразами. Даже отлично записанная лекция предполагает дальнейшую самостоятельную работу над ней (осмысление ее содержания, логической структуры, выводов). Особенно важно в процессе самостоятельной работы над лекцией выделить новый понятийный аппарат, уяснить суть новых понятий. Работа над лекцией стимулирует самостоятельный поиск ответов на самые различные вопросы: над какими понятиями следует поработать, какие общения сделать, какой дополнительный материал привлечь. Главным же средством реализации инновационных методик при слушании лекций является выполнение различных заданий по тексту лекции, например: составить ее развернутый план или тезисы; ответить на вопросы проблемного характера, скажем, об основных тенденциях развития той или иной проблемы; наконец, придумать и составить проверочные тесты по проблеме, написать и «защитить» по ней реферат , сделать графические схемы, выделить из лекции ключевые термины. При подготовке к лекции на современном технологическом уровне, необходимо учитывать следующие моменты: То, что мы считаем, необходимо для того, чтобы у обучаемых появились нужные знания по данной теме; То, что по нашему мнению, может оказаться интересным для них; То, что они сказали , что хотели бы узнать; То, чего требует учебная программа; То, какими знаниями и материалами мы сами располагаем; То, каковы средние возможности слушателей; То, как долго, по нашим наблюдениям, обучаемые в состоянии нас эффективно слушать; То, сколько времени мы можем посвятить лекции; Все эти факторы можно учитывать одновременно, или поочередно, вводя корректировки в исходный вариант лекции. Если вначале мы учтем первый пункт из указанного выше списка и подготовим определенный набор вопросов, тогда дальше, учитывая последующие пункты списка, будем вычеркивать некоторые из них или добавлять новые. жүктеу/скачать 0,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|