Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего
В 2019-2020 учебном году в 5-9-х классах будет продолжено введение
жүктеу/скачать 5,13 Mb. Pdf көрінісі
|
ИМП 2019-20
- Бұл бет үшін навигация:
- В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура (распределение по классам) содержания предметов
- «История Казахстана» и «Всемирная история»
- Внимание!
- 1) в 8-м классе в период с 1 сентября 2018 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 7 класса (новое время);
- 2) в 9-м классе с 1 сентября 2019 года внедряется переходная учебная
- В рамках обновленного содержания образования с 2019-2020 учебного года в 9-м классе внедряется учебный предмет «Основы права».
- Особенности изучения предмета «История Казахстана».
В 2019-2020 учебном году в 5-9-х классах будет продолжено введение учебных программ обновленного содержания. Содержание учебных программ по предметам «История Казахстана», «Всемирная история» представлено по периодам в хронологической последовательности (с древности по настоящее время) и включает такие разделы, как Развитие социальных отношений, Развитие культуры, Развитие
– объем содержания исторических дисциплин оптимизирован посредством объединения (укрупнения) тематических разделов; – осуществляется тесная межпредметная связь между историческими дисциплинами, что позволяет исключить дублирование учебного материала, а также рассматривать историю Казахстана в контексте мировых исторических процессов; – осуществляется направленность на развитие навыков исторического мышления (исследование, анализ, понимание и объяснение исторических процессов и явлений); – делается упор на изучение материала, способствующего формированию у учащихся исторического сознания, национальных и общечеловеческих ценностей. Одной из основных целей учебных программ по предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» является формирование и развитие у учащихся навыков исторического мышления. В этой связи рекомедуется использовать на уроках различные методы и подходы (например, активные и проблемные методы обучения, исследовательский метод, метод проектов и т.д.), способствующие формированию у учащихся умения «мыслить исторически». «Историческое мышление» означает способность видеть, выявлять, оценивать, анализировать любое явление прошлого в контексте того времени, во взаимосвязи с ранее произошедшими и последующими историческими событиями. Обретая такую способность, обучающийся сможет вырабатывать по отношению к прошлому собственную, основанную на знании и понимании, аргументированную позицию. Навыки исторического мышления должны развиваться на каждом уроке с учетом их постепенного расширения и прогрессии. Поэтому обучение по предмету «История Казахстана», «Всемирная история» должно быть построено на основе таких исторических концептов (понятий), как: 173
1) изменение и преемственность (например, насколько изменилось общество в определенный исторический период); 2) причина и следствие (например, какие ключевые факторы повлияли на политические процессы в данный исторический период); 3) доказательство (например, что может искусство определенного исторического периода рассказать нам о ценностях, верованиях и технологиях); 4) сходство и различие (например, в чем сходство и различия политических устройств государств в изучаемое время); 5) значимость (например, в чем заключается историческое значение создания Казахского ханства); 6) интерпретация (например, как характеризуют то или иное историческое событие разные исследователи). Обучение на основе концептов направлено на «схватывание» смыслов и сущности исторических событий, процессов и явлений, что способствует более глубокому пониманию содержания предмета. С опорой на исторические концепты осуществляется аналитический разбор исторического материала. В результате обучающиеся осваивают не только предметный материал, но и исследовательские процедуры и связанные с ними комбинации навыков и умений (методы сбора и упорядочения материала, умение формулировать вопросы и ставить проблемы в процессе работы с источником, способы идентификации и критической оценки источников, разработка плана исследования, выбор методов обобщения материала и проверки вывода). Построение обучения на определенные исторические концепты позволяет развивать у обучающихся навыки исторического мышления на основе конкретного учебного материала. Данный подход предполагает обучение, основанное на исследовании. Поэтому по предмету «История Казахстана» после каждой темы предусмотрены исследовательские вопросы. По предмету «Всемирная история» темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся уже в самом начале урока, а также способствует развитию у учащихся критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.
Предметные результаты даны в виде целей обучения, которые конкретизированы в разрезе тематических разделов, подразделов и тем. Привязка ожидаемых результатов (целей обучения) к тематическому содержанию позволяет формировать у учащихся предметные знания и навыки на основе конкретного учебного материала. В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура (распределение по классам) содержания предметов «История Казахстана» и «Всемирная история»: 1) 5-й класс – эпоха древности (более 2 млн. лет назад – V в.); 174
2) 6-й класс – эпоха средневековья (V – XVII вв.); 3) 7-й класс – новое время (XVIII – XIX вв); 4) 8-й класс – новейшее время (I-я половина XX века); 5) 9-й класс – новейшее время (II-я половина XX века – XXI век).
Поэтому по обновленной программе в 5-м классе изучается не весь курс отечественной истории, а только древняя история Казахстана (одновременно со всемирной историей). Таким образом, изучение систематических курсов истории Казахстана и всемирной истории начинается в 5-м классе.
Внимание! В процессе внедрения в 2019-2020 учебном году обновленных учебных программ по историческим дисциплинам в 5-9-х классах будет иметь место несовпадение в содержании действующих и обновленных учебных программ по истории в части соблюдения хронологической периодизации (таблица 60).
Таблица 60. Сопоставление учебных программ Действующие программы Программы обновленного содержания 5 класс – Рассказы по истории Казахстана 5 класс – История древнего мира 6 класс – Древняя история 6 класс – История средних веков 7 класс – История средних веков 7 класс – История нового времени 8 класс – История нового времени 8 класс – Новейшая история (1-я половина ХХ века) 9класс – Новейшая история 9 класс – Новейшая история (2-я половина ХХ века – до наших дней)
175
программа 9-го класса по обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).
Внимание! В 2019-2020 учебном году по учебном предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» будут использоваться следующие учебники: 1. 5-й класс – учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 5-го класса; 2. 6-й класс –учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 7 (6)-го класса или учебник «История Казахстана» и «Всемирная история» для 6 класс; 3. 7-й класс – учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8 (7)-го класса; 4. 8-й класс - учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8 (7)-го класса; 5. 9-й класс – учебники «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8-9-го (1 часть) и «История Казахстана» и «Всемирная история» для 8-9-го (2 часть).
Обновленная учебная программа по истории Казахстана направлена на развитие исторического сознания, казахстанского патриотизма, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
1) в 5-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 2) в 6-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 3) в 7-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 4) в 8-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов; 5) в 9-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов. Особенности организации учебного предмета. В 5-9-х классах по предмету «История Казахстана» изучаются основные периоды развития социальной, культурной, политической и экономической отраслей общества Казахстана с древнейщих времен до наших дней. Изучение истории в условиях обновленного содержания образования
176
требует определения целей обучения, анализа материалов, имеющих отношение к учебному содержанию, и определения эффективных методов обучения. В 5,6,7-х классах основного среднего образования в содержание предмета «История Казахстана» будут интегрироваться материалы курса «Краеведение». Обучение материалам курса «Краеведение», разработанного на основе программной статьи Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», направлено на: – формирование знаний об основных этапах и особенностях исторических процессов на территории родного края с древнейших времен до наших дней; – расширение знаний о природных богатствах, исторических памятниках и культурных объектах родины; – расширение знаний о традиционных ремеслах, культурном и литературном наследии, о людях, ставших гордостью региона; – воспитание чувства уважения к уникальной природе, истории и культуре родного края; повышение ответственности за их защиту. Материалы по курсу «Краеведение» изучаются в 5, 6, 7-х классах в рамках изучения предмета «История Казахстана» в объеме 12 часов, то есть по 4 часа в каждом классе. Материалы краеведения включены в базовое содержание и долгосрочный план учебной программы. Так как распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя, материалы по «Краеведению» рекомендуется изучать интегрированно в каждом классе. Также материалы по курсу «Краеведение» изучаются в рамках учебным предметов «Казахская литература» и «Казхаский язык и литература» - 4 часа, «География» -2 часа и «Музыка» -2 часа. Общее количество часов по всем предметам составляет 20 часов.
Краеведение решает важнейшую задачу освоения и сохранения культурной и национальной идентичности. Краеведческие знания непосредственно включаются в поток социокультурной трансляции, обеспечивающей передачу новым поколениям края накопленного богатства культуры. Это помогает формированию культуры личности. В 5-м классе рекомендуется обратить особое внимание на традиции уважительного отношения к своим предкам, к опыту предшествующих поколений. Изучение тем «Памятники истории вокруг нас», «Исторические личности региона: бии, акыны, батыры и палуаны», «Легенды и сказания родного края» дают прекрасную возможность воспитывать на лучших примерах и образцах жизни своих земляков. При изучении темы «Краеведческий музей и исторические памятники» в 5 классе рекомендуется для демонстрации роли экспонатов в историческом наследии проводить, насколько это возможно, музейные уроки. Во время уроков в музее имеется возможность использовать богатый фонд музея. 177
Уроки, проводимые на базе музеев, способствуют формированию гражданских и патриотических качеств учеников, расширению их познавательных интересов и способностей, развитию бережного отношения к историческим и культурным памятникам. В 6-м классе изучаются следующие темы: «Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях)», «Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края», «Одна страна – одна судьба (народ моего края)», «Живые свидетели истории родного края». Рекомендуется коллективно определить основные особенности родного края, какие народные прикладные искусства и ремесла характерны для данного региона. Ученики могут провести исследования относительно того, как появились названия рек, озер, местностей и пр. Можно организовать журналистские иследования и интервью с известными земляками – свидетелями исторических событий. Школьники смогут лучше узнать о героических и трудовых подвигах людей, известных в регионе в нынешнее время. Обучающиеся этого класса познакомятся с историей и традициями разных национальностей в регионе через тему «Одна страна – одна судьба (народа моего края)». Они узнают больше о трагедии переселенных народов, это поможет интегрировать учащихся в единую социальную среду. В 7-м классе при изучениии тем «Туристские маршруты края», «Неравнодушные сердца», «Летопись родного края», «История моей школы» рекомендуется привлечь учеников к написанию летописи края, своей школы, к написанию статей в местные газеты, к проведению интервью и пр.
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ). Ниже в таблице 61 представлено количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему.
Казахстана»
Класс Количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 класс 1 2 2 3 6 класс 1 1 3 2 7 класс
1 1 3 2 8 класс
2 2 3 1 9 класс
2 3 3 3 178
Предмет «Всемирная история» направлен на формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие уважения к общечеловеческим ценностям, выработанным людьми на
протяжении многих
веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков. Базовое содержание учебного предмета «Всемирная история» включает разделы: «Развитие социальных отношений», «Развитие и взаимодействие культуры», «Развитие и взаимодействие политических систем», «Развитие экономических отношений». Таким образом, в 5-9-х классах в курсе «Всемирная история» изучаются основные этапы развития социальной, культурной, политической и экономической сфер древности по настоящее время.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Всемирная история» составляет: 1) в 5-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 2) в 6-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 3) в 7-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 4) в 8-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 5) в 9-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа. Количество суммативных оцениванийпо предмету «Всемирная история» Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР). Ниже в таблице 62 представлено количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему.
Таблица 62. Количество суммативных оцениванийпо предмету «Всемирная история»
Клас с Количество процедур суммативного оценивания за
раздел/сквозную тему 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 класс
2 2 2 2 6 класс
2 2 2 2 7 класс
2 2 2 2 8 класс
2 2 2 2 9 класс
2 2 2 2
предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» При преподавании истории особое внимание следует уделить: развитию личной компетентности в процессе обучения истории, которая характеризуется знанием определенного количества информации (исторические даты, понятия, личности, события), при этом она должна отличаться конкретными приобретенными знаниями, навыками решения практических 179
задач, а не механическим запоминанием; – развитию способности анализировать и оценивать исторические события, явления и процессы, а также историческую деятельность личности в контексте мировой и отечественной истории; – формированию и развитию исторических исследовательских навыков на основе исторических данных (представление гипотез, вопросы исследований, анализ данных, сравнение различных подходов, результатов и выводов, определение своей позиции); – развитию способности применять исторические знания для ориентации в соответствии с сегодняшними политическими, социально- экономическими и культурными процессами. Задания, разрабатываемые учителем к уроку должны соответствовать следующим критериям:
учитывать дифференциацию;
способствовать развитию критического мышления;
основываться на проблемном обучении;
предусматривать оценивание. Перед тем как давать задание, например, подготовка сообщения, презентации, написание эссе и т.д., учителю рекомендуется ознакомить учащихся с критериями оценивания задания. При
изучении истории
рекомендуется развивать навыки пространственной ориентации в исторических фактах и событиях, «чтения» исторической карты и использования ее в качестве источника знаний. Основы работы с исторической картой закладываются у учащихся в 5 классе, что требует умения пользоваться условными знаками карты и правильно ориентироваться в исторических и географических объектах. Например, в 6 классе в цели обучения «объяснять особенности развития
дать обучающимся задание по использованию исторической карты, что способствует развитию навыков ориентации во времени и пространстве у обучающихся. Поэтому рекомендуется развивать навыки картографии, которые позволят ученику ориентироваться в пространстве, этому хорошо способствуют задания на обозначение на карте исторических событий. Принимая во внимание возрастные особенности учащихся, рекомендуется давать задания для подготовки презентаций, разведывательных карт, диаграмм. 7-9 классах рекомендуется усилить работу с картой на продуктивном уровне. Для этого использовать задания, направленные на анализ содержания исторической карты с привлечением других источников. Изучение истории в 9-м классе требует от обучающихся необходимости сосредоточиться на важных процессах, явлениях, событиях и концепциях современной истории, исторических событиях, анализе, сравнениях, оценке деятельности видных исторических деятелей, формулирования своих мыслей, основанных на полученных знаниях. 180
Рекомендуется, чтобы обучающиеся имели навыки оценки деятельности исторических деятелей и видных представителей науки, культуры, политических лидеров, сравнительного анализа по обучаемому периоду. Например, при изучении по теме «К. Сатпаев - универсальный ученый» обучающимся рекомендуется провести анализ роли Каныша Сатпаева в развитии Казахстанской промышленности и науки. При изучении темы «Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны» предлагается провести анализ подвига Н.Абдирова, С. Баймагамбетова, Т. Токтарова, Леонида Беды на основе дополнительных материалов, юбилейные даты которых будут отмечаться в 2019 году. Кроме того, предлагается дать задание по определению героических, личностных качеств Бауыржана Момышулы. На уроках истории задания по определению причинно-следственных связей должны быть составлены так, чтобы обучающиеся не просто определяли причины и последствия тех или иных событий, а умели классифицировать их по заданному признаку (по содержанию, по времени и роли), находить связи между различными причинами и ранжировать их по степени относительности (значимости). При составлении заданий особое внимание следует уделять развитию навыка интерпретации исторических источников. Работа учащихся с историческими источниками, должна постепенно усложняться с учетом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. Рекомендуется использовать различные виды источников, такие как документальные источники, аудио и видео материалы, иллюстрации.
– стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности; – организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности учащихся; – развитие у учащихся навыков критического мышления; – составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся; – организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса; – анализ фрагментов исторических документов в процессе обучения, сбор и обобщение информации, применение задач на установление причинно- следственных связей; – использование различных способов организации обратной связи, позволяющей определить недостатки знаний учащегося на уроке. Для характеристики исторической личности предлагается использование следующей памятки: – описание внешнего облика исторического деятеля; 181
– описание личностных признаков; – указание самых ярких фактов из его жизни; – оценка вклада личности в историю. Это позволит сохранить в памяти обучающегося особые заслуги исторической личности. Важную роль играет данный предмет в реализации программы «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», которая выражается в воспитании личностей, уважающих и принимающих национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, желающих внести свой вклад в развитие Родины. Для закрепления исторических знаний обучающихся на практике рекомендуется по возможности организовывать экскурсии в музеи, в археологические места, к историческим памятникам. Рекомендуемые сайты по предмету «История Казахстана»: http://www.tarih-begalinka.kz ; http://www.e-history.kz ; http://bilimsite.kz/tarih/ ; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/ . Рекомендуемые сайты по предмету «Всемирная история»: http://www.world-history.ru ; http://historic.ru ; http://historyatlas.narod.ru ; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/. Воспитательный компонент. Содержание предмета дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации. При планировании и организации внеклассной работы по предмету «История Казахстана» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2019-2020 учебном году:
жүктеу/скачать 5,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|