Оқытудың белсенді және интерактивті әдістері: шолу, жіктеу және мысалдар. Сабақта белсенді және интерактивті оқыту әдістері қандай?
Интерактивті сабақта жұмыс істеу принциптері
жүктеу/скачать 108,52 Kb.
|
Интерактивті оқыту әдістері
Муз онер, Педагогикадагы статистика сурактары, Педагогикадагы статистика сурактары, Лекция ЦС каз , Жүрінов Ғ., AZhK3324 Ақпараттық жүйелер құрылымы, Аннотация, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Таубай.Б 5.4, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, оқу бағдарлама, Дефектология силлабус, Силлабус Мінез-құлық психологиясы
- Бұл бет үшін навигация:
- Интерактивті сабақ өткізу алгоритмі: 1. Сабаққа дайындық
- Интерактивті сабақты әзірлеу кезінде келесі тармақтарға ерекше назар аударуды ұсынамыз: 1)
- Негізгі бөлім
- Қорытынды (рефлексия)
| Интерактивті сабақта жұмыс істеу принциптері:
сабақ дәріс емес, жалпы жұмыс. барлық қатысушылар жасына, әлеуметтік жағдайына, тәжірибесіне, жұмыс орнына қарамастан тең. әрбір қатысушы кез келген мәселе бойынша өз пікірін айтуға құқылы. жеке адамға тікелей сын айтуға орын жоқ (тек идеяны сынға алуға болады). сабақта айтылғандардың бәрі іс -әрекетке бағыттаушы емес, ойлауға арналған ақпарат. Интерактивті сабақ өткізу алгоритмі: 1. Сабаққа дайындық Көшбасшы (куратор, оқытушы) тақырыпты, жағдайды таңдайды, анықтамаларды анықтайды (барлық терминдер, ұғымдар және т.б. барлық оқушыларға бірдей түсінікті болуы керек), интерактивті сабақтың белгілі бір түрін таңдау, бұл тақырыппен жұмыс істеуде тиімді болады. бұл топ ... Интерактивті сабақты әзірлеу кезінде келесі тармақтарға ерекше назар аударуды ұсынамыз: 1) Сабаққа қатысушылар, тақырыпты таңдау: қатысушылардың жасы, олардың қызығушылығы, болашақ мамандығы. сабақтың уақыт аралығы. осы студенттер тобында осы тақырып бойынша сабақтар бұрын өткізілген бе. Бұл сабаққа топтың қызығушылығы. 2) Алдын ала талаптардың тізімі: сабақтың мақсаты нақты анықталуы керек. үлестірмелер дайындалды. техникалық құралдармен қамтамасыз етілген. қатысушылар тағайындалады. негізгі мәселелерді, олардың реттілігін анықтады. өмірден алынған практикалық мысалдар. 3) Әр сабаққа дайындалуда не болуы керек: шешілетін мәселелерді түсіндіру. алынған білімді жүзеге асырудың перспективаларын белгілеу. практикалық блоктың анықтамасы (топ сабақта не істейді). 4) Үлестірмелі материалдар: сабақ бағдарламасы. үлестірмелер студенттік аудиторияға бейімделуі керек («Аудитория үшін жаз!»). материал құрылымды болуы керек. графиктерді, иллюстрацияларды, диаграммаларды, шартты белгілерді қолдану. 2. Кіріспе: Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау. - қатысушылар ұсынылған жағдаймен, олармен жұмыс істеу керек проблемамен, сондай -ақ олар жету керек мақсатпен танысады; - мұғалім қатысушыларға шеңберлік шарттар, топта жұмыс істеу ережелері туралы хабарлайды, қатысушылардың сабақта әрекет етуі мүмкін болатын шектеулер туралы нақты нұсқаулар береді; - қажет болған жағдайда қатысушыларды таныстыру қажет (егер сабақ топаралық, пәнаралық); - терминдер, ұғымдар және т.б. туралы бір мағыналы мағыналық түсінуге қол жеткізу. Ол үшін сұрақтар мен жауаптарды қолдана отырып, зерттелетін тақырыптың тұжырымдамалық аппаратын, жұмыс анықтамаларын нақтылау қажет. Тұжырымдамалық аппаратты жүйелі түрде нақтылау оқушылардың көзқарасын қалыптастырады, тек жақсы түсінілген терминдерді қолдануға, түсініксіз сөздерді қолданбауға және анықтамалық әдебиеттерді жүйелі түрде қолдануға дағдыланады. Топта жұмыс істеудің шамамен ережелері: белсенді болу. қатысушылардың пікірін құрметтеу. мейірімді болу. ұқыптылық, жауапкершілік. кедергі жасамаңыз. қарым -қатынасқа ашық болыңыз. қызығушылық таныту. шындықты табуға тырысады. ережелерді сақтаңыз. шығармашылық топтық жұмыс ережелерін құрметтеу. 3. Негізгі бөлім: Негізгі бөлімнің ерекшеліктері интерактивті сабақтың таңдалған түрімен анықталады және оған мыналар кіреді: 3.1. Қатысушылардың позицияларын нақтылау; 3.2. Аудиторияны сегменттеу және сегменттер арасындағы байланысты ұйымдастыру (Бұл әр топтың позициясының ортақтығына сәйкес мақсатты топтардың құрылуын білдіреді. Әр түрлі қатысушылардың ұқсас пікірлері белгілі бір позиция төңірегінде біріктіріледі, біркелкі бағыттардың қалыптасуы. аудиториядан әр түрлі позициясы бар топтардың жиынтығын құрады, содан кейін - сегменттер арасындағы байланысты ұйымдастыру, егер бұл сабақ аудиторияның жеткілікті үлкен көлемінде жүргізілсе, бұл қадам әсіресе тиімді болады. кейс, сегменттеу - байланыс қарқындылығы мен тиімділігін арттыру құралы); 3.3. Интерактивті позициялау интерактивті позициялаудың төрт кезеңін қамтиды: 1) аудитория позицияларының жиынтығын нақтылау, 2) осы позицияларға ортақ мазмұнды түсіну, 3) бұл мазмұнды қайта қарау және оны жаңа мағынаға толтыру, 4) негізделген жаңа позициялар жиынтығын қалыптастыру. жаңа мағына) 4. Қорытынды (рефлексия) Рефлексия қатысушылардың сабақ барысында бастан кешкен эмоционалды аспектісіне, қатысушыларының шоғырлануынан басталады. Сабақтың рефлексивті талдауының екінші кезеңі - бағалау (қатысушылардың қолданылатын әдістердің мазмұндық аспектісіне қатынасы, таңдалған тақырыптың өзектілігі және т.б.). Рефлексия мұғалім жасаған жалпы қорытындымен аяқталады. Рефлексияға арналған сұрақтардың тізімі: саған не қатты әсер етті? тапсырманы орындауға сабақ барысында сізге не көмектесті және не кедергі болды? сабақ барысында сізді таң қалдырған нәрсе бар ма? Сіз шешім қабылдау барысында нені басшылыққа алдыңыз? Сіздің жеке іс -әрекетіңізді жасау кезінде топ мүшелерінің пікірі ескерілді ме? Сіз өзіңіздің және топтың әрекетін қалай бағалайсыз? Егер сіз бұл ойынды қайтадан ойнаған болсаңыз, мінез -құлқыңызда нені өзгертер едіңіз? Интерактивті оқыту бір уақытта бірнеше мәселені шешуге мүмкіндік береді, олардың негізгісі коммуникативтік дағдылар мен дағдыларды дамыту болып табылады. Бұл тренинг студенттер арасында эмоционалды байланыс орнатуға көмектеседі, тәрбиелік міндет береді, өйткені ол бізге топта жұмыс істеуге, жолдастарының пікірін тыңдауға үйретеді, жоғары мотивацияны, білім күшін, шығармашылық пен қиялды, қарым -қатынас дағдыларын, белсенді өмірлік позиция, даралық құндылығы, пікір білдіру бостандығы, белсенділікке, өзара сыйластық пен демократияға баса назар аудару. Оқыту процесінде интерактивті формаларды қолдану, тәжірибе көрсеткендей, оқушылардың жүйке жүктемесін жеңілдетеді, олардың белсенділік формаларын өзгертуге, назарын сабақ тақырыбының негізгі мәселелеріне аударуға мүмкіндік береді. Кафедра оқытушысы оқытудың бұл түріне терең үңілуі керек. Студенттерді белгілі бір пәнді (сабақтың тақырыбын) оқуға арналған интерактивті білім беру формасына қолдану мен дайындау пәннің жұмыс бағдарламасында және сабаққа интерактивті (нақты) түрде дайындалуға арналған нұсқаулықта көрсетілуі тиіс. . Білім беру ұйымдарында стандартты немесе пассивті оқыту моделі бұрыннан қолданылып келеді. Бұл техниканың ең жомарт мысалы - дәріс. Оқытудың бұл әдісі ең кең таралған әдістердің бірі болғанына қарамастан, интерактивті оқыту біртіндеп өзекті бола бастады. жүктеу/скачать 108,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|